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近日，有從事教師職業(yè)的網(wǎng)友反映：暑假前最后一次例會，校領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)不要曬暑假旅游的照片，原因是不能引起其他行業(yè)的不適和非議。從網(wǎng)傳的聊天記錄來看，作出類似部署的學(xué)校還不少。有觀點認為，校方的做法是在保護教師。也有網(wǎng)友表示，學(xué)校管得也太寬了吧？

暑假休息是教師的正當(dāng)權(quán)利，朋友圈屬于私人領(lǐng)域，曬照只是記錄當(dāng)下，表達一種生活態(tài)度，與工作場域有著明顯的界限。按道理講，校方不太可能不知道這一常識，可為何他們還是要對老師拍照發(fā)圈這事，作特別的強調(diào)呢？所以，網(wǎng)友“管得太寬”的評論并非沒有道理。

不過，校方的提醒也顯示出了對當(dāng)下輿論生態(tài)的敏感與警惕：教師放假的天數(shù)，可以以月作計量單位，而相當(dāng)比例的勞動者不僅做不到每周雙休，國家法定的節(jié)假日更是被打了折扣。這種落差之下，確實很容易讓人產(chǎn)生一種不公平感。因此，在別人湯都喝不上的時候，“吃肉不吧唧嘴”似乎就成了一種美德。

與其說眾人是在羨慕教師的寒暑假，毋寧說是在期待自身的休假權(quán)可以得到更好保障。有論者就指出，校方不讓老師曬旅游照，更像是在為這種社會情緒“背鍋”。而除了關(guān)注其他從業(yè)者的休假權(quán)如何得到更好保障外，大眾可能忽略的一點是：教師的寒暑假，可能并沒有看上去的那么美。

教師暑期固然可以去旅游放松，但這段時間有多長？占據(jù)了整個假期多大的比例？暑期多數(shù)的時間，教師在干什么？對于這些，公眾未必清楚。而只有了解了這些，才能對教師休假的問題有全面客觀的看待。關(guān)于這一點，《教育家》雜志官方公眾號一篇《老師，你的暑期去哪了？》的文章給出了答案，一定程度上可作為參考。

從文章內(nèi)容看，寒暑假老師的時間并沒有那么自由，“放假不放學(xué)、線上忙充電”成了不少老師的常態(tài)：有的在吐槽，晉升裹挾式的培訓(xùn)讓其很“受傷”，“不是在培訓(xùn)，就是在去培訓(xùn)的路上”；有的很苦惱，因為教學(xué)工作前置，要提前做課件、撰寫教研論文；有的“被迫營業(yè)”，因為需要從事暑期托管工作，而且缺乏必要的獎補……

部分不能代表整體，但這些老師的際遇并非個案，而是具有很大程度的普遍性。回歸到寒暑假的本意來看，于學(xué)生而言，是為了給其提供更多社會教育、家庭教育的時間。對老師來說，是讓其有精進的時間窗口。畢竟，老師水平提高了，才能更好地傳道授業(yè)解惑。

公眾需要知道，一方面，他們的寒暑假一定程度上是對繁忙教學(xué)工作的“找補”，另一方面，他們的假期時間也并非那么自由，他們工作的艱辛，理當(dāng)被大眾所看見。

學(xué)校的好壞，老師起到了關(guān)鍵性的作用。教師寒暑假的休假權(quán)，除了在時間上不打折扣外，更應(yīng)該在質(zhì)量上得到保障——如何讓他們享有真正的時間自由，可以把精力花在視野的開闊、理念的拓展、專業(yè)的打磨上，這些才是更加重要與值得深思的地方。

文l胡一刀

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