ChatGPT 的發(fā)布在高等教育領(lǐng)域掀起了滔天巨浪。許多大學以很快的速度發(fā)布了有關(guān)它的使用指南（當然也包括禁令和封殺，不過更多的還是接納）。
教授們已經(jīng)開始在社交媒體上分享一系列人工智能政策。大學生們——不管他們是否承認——或多或少地嘗試了這個工具，希望它能幫助他們完成作業(yè)。 但是，針對這個功能強大的聊天機器人，美國 K-12 教育領(lǐng)域似乎并沒有給出謹慎而積極的反饋。
(資料圖片)
全美的高中生沒有看到透明的、明確的使用政策，而是遭到了 OpenAI 網(wǎng)站被一刀切封禁的命運——至少我的學校是這樣的，連 openai.com 官網(wǎng)都無法訪問（注：本文作者是賓夕法尼亞州伯利恒摩拉維亞學院的一名高中生）。以下為其所寫信件的內(nèi)容：
這太可惜了。如果教育工作者積極讓學生了解該技術(shù)的能力和局限性——并與他們合作定義新的學術(shù)標準——ChatGPT 和更多的生成式人工智能，本可以以前所未有的規(guī)模實現(xiàn) K-12 教育的民主化和復(fù)興。
我知道這是一個大膽的主張。但在對生成式人工智能進行了幾個月的測試之后，我對此十分樂觀。你想要我舉例說明？大學申請就是一個好的例子。
（來源：STEPHANIE ARNETT/MITTR | ENVATO）
如今，幾乎沒有什么事情比申請大學更讓高中生心力憔悴了，當我苦苦思考我的申請文書時，使用 ChatGPT 作為實時編輯器的想法很有吸引力——部分原因是它可以提高工作效率，但主要是為了開拓思路。
我讓 ChatGPT 仔細審查了我對分號的糟糕使用，以 0-10 的等級對我的寫作進行評分（結(jié)果不穩(wěn)定且令人抓狂），甚至還讓它扮演了招生顧問的角色。它的建議與現(xiàn)代大學論文的評估要求根本不相符，所以大多數(shù)情況下我選擇了忽略它。
但是，盡管它是一個機器人，但與它“開誠布公”地討論我的寫作方式和文章卻幫助我弄清楚了接下來我想說什么。
使用 ChatGPT 來拓展思路，從遣詞造句到段落結(jié)構(gòu)，都強化了我自己的思考。我在應(yīng)用它的每個領(lǐng)域都經(jīng)歷過類似的事情，從生成法語中過去完成時的解釋并讓五年級學生看懂，到破譯人體肌肉的拉丁名稱。
所有這些加起來就能得到一個簡單但深刻的事實：任何能上網(wǎng)的人現(xiàn)在都有私人導(dǎo)師，而無需支付私人輔導(dǎo)費用。當然，這是一個容易被蒙蔽、偶爾會胡編亂造的導(dǎo)師，但它仍然是一個導(dǎo)師。它帶來的影響很難被夸大。
在大型公立學校中，學生難以獲得足夠的關(guān)注，類似的情況也出現(xiàn)在沒有足夠教育基礎(chǔ)設(shè)施的社區(qū)和貧困社區(qū)之中。正如心理學家本杰明·布魯姆（Benjamin Bloom）在 1980 年代初期所證明的那樣，直到學生掌握知識為止的一對一輔導(dǎo)，可以讓幾乎所有學生的表現(xiàn)都比班級平均水平高出兩個標準差。
ChatGPT 當然無法復(fù)制人類的互動，但即使是最堅定的批評者也不得不承認，這是朝著正確方向邁出的重要一步。也許只有 1% 的學生會以這種方式使用它，也許它的效率只有人類導(dǎo)師的一半，但即便如此，它在教育普及方面的潛力也是巨大的。我甚至會說，如果在疫情期間存在 ChatGPT，那么學業(yè)落后的學生就會少很多。
當然，那些譴責 ChatGPT 終結(jié)了批判性思維的人可能會回擊說，ChatGPT 只會加劇學生在疫情網(wǎng)課期間可能養(yǎng)成的懶惰學習習慣。
我對高中生經(jīng)常使用的學習技巧有足夠的經(jīng)驗，所以我也認同這是一個合理的擔憂——但我們不應(yīng)該敵視 ChatGPT，它只不過是一系列“教室科技革命”中的最新成果，在它之前，人們還對計算器和互聯(lián)網(wǎng)持有類似的看法。
可以說，ChatGPT 在課堂上的潛力與它在提高個人教育成果方面的潛力一樣大。英語老師可以用它來改寫 AP 試題中令人困惑的答案，以幫助學生更有效地備考。
他們可以為每個學生提供一篇與他們所寫文章立場相反的文章，并讓他們在嘗試區(qū)分這些相反的論點。沒有哪個人類老師可以有那么多時間和精力來解釋一頁又一頁冗長的閱讀理解問題，或者親力親為地寫出數(shù)百篇論文，但聊天機器人可以。
教育工作者甚至可以利用 ChatGPT 的偽造、錯誤歸因和胡編亂造的能力，以此作為向?qū)W生傳授虛假信息的一種方式。想象一下，使用 ChatGPT 撰寫隱藏微妙邏輯謬誤的文章，或提出幾乎但不完全正確的科學解釋。
學會區(qū)分這些足以以假亂真的問題，將極大地鍛煉學生的批判性思維。面對一個充斥著政治正確、內(nèi)容審查和深度偽造的世界，這種新型的學術(shù)作業(yè)將讓學生做好準備。
當然，關(guān)于 ChatGPT 的未來并不一定都是好事情。但我們避免壞事情的方法，也是將這項技術(shù)與其類似的破壞性技術(shù)一起規(guī)范和監(jiān)管的唯一方法，是更多的討論、更多的指導(dǎo)和更多的理解。
我們還有很多時間。ChatGPT 不會很快進入 AP 英語課堂，而且隨著最近發(fā)布的 GPT-4，我們已經(jīng)看到教育科技公司的爆炸式增長，它們減少了教師和學生使用聊天機器人所需的工作量和專業(yè)知識。
所以這是我對學校政策制定者的建議：無論你選擇在學校采用何種具體政策，都要解除對 ChatGPT 等類似工具的一刀切封禁。前進的道路始于信任學生使用該工具進行試驗，并指導(dǎo)他們了解如何、何時以及在何處使用該工具。
你不需要圍繞它重組整個課程體系，但封禁它只會把它的使用轉(zhuǎn)移到暗地里。在最好的情況下，這會導(dǎo)致困惑和誤解，而在最壞的情況下，這會導(dǎo)致誤用和濫用。
ChatGPT 只是一個開始。未來會有更多的生成式人工智能工具，我們無法全部封禁，而且這樣做會發(fā)出錯誤的信息。我們需要的是學生、教師和管理者之間的直接對話。我很幸運能夠在一所朝這個方向邁出第一步的學校學習，我希望更多的學校會效仿。
支持：Ren
原文：https://www.technologyreview.com/2023/04/14/1071194/chatgpt-ai-high-school-education-first-person/
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