“德國已經失去了對教育的渴望，輟學率很高。另一方面，中國成功地促進了學習的熱情；教育在那里是聲望的問題。‘我們必須努力，’目前在上海任教的客座教授多米尼克·皮茨克警告說：‘否則我們將被甩在后面。’”

德國《世界報》4月6日文章以“教育進步：德國可以向中國學習什么”為題刊登了漢堡傳媒應用技術大學教授多米尼克·皮茨克的文章指出，不同社會制度的發(fā)展機遇不僅取決于地緣戰(zhàn)略或經濟問題，也越來越多地取決于其創(chuàng)新能力。這主要基于一個有效的教育系統。高度的學習意愿及將重要知識和實用方法傳給下一代，對于社會的未來活力具有決定性意義。

德國教授的客座文章。

(資料圖)

在德國，這個事實似乎有點被遺忘了。教育研究人員長期以來一直注意到教學和學習標準下降，輟學率略低于10%，文盲率高達12%，高得驚人。而且看不到任何改善，這似乎并沒有特別困擾德國教育政治家。

但在當今中國，國家教育政策的效果如何？目前有超過4000萬青年在中國2000多所大學學習。他們通過在西歐可能不再強制執(zhí)行的競爭性績效標準來操作。教育被視為一種價值。頂尖大學向一流的高中畢業(yè)生開放。

德國小學課堂。

你可以和中國學生深入探討斯塔爾夫人的德國形象，探討湯因比的歷史研究，追溯歌德對“世界文學”的定義。即使在像亞述學這樣的偏遠學科，您也會有所發(fā)現。中國學生對歐洲大事和文化史的了解程度也高得驚人。

這是從早期開始的和廣泛的學習和教育努力的結果。最重要的是——中國奉行平等主義但嚴格的任人唯賢的教育政策。通過教育取得進步是一種社會現實。獎學金很常見，學費也很低。因此，來自各個社會階層的年輕中國人都在學習，有廚師的女兒，也有軍官的兒子，有農民的女兒，也有公務員的孩子。對知識的興趣和學習的意愿在中國占主導地位。

德國中學生在國際PISA測試中排名靠后。

另一方面，對成績的巨大期望也被視為一種負擔。高度的個人韌性和內在自律并不是中國教育體系的常態(tài)。作者清楚地記得一位就讀德國文學的女碩士生。 為了有更多時間學習，她主動減少了睡眠需求。 但她說話時完全沒有口音，經常引用德語文學典故，即使德語是母語的人也很少出現這種情況。但這位出身貧寒的學生從未到過德國，甚至從未出過國。 她的知識完全是在語言實驗室和閱讀中獲得的。 在德國的大學里，幾乎不會遇到類似的事情。此外，體育、志愿服務、實習和社會活動等在中國大學被視為理所當然。

對中國的主要誤解之一是錯誤地認為這個國家的快速崛起主要歸功于1980 年代以來西方的大規(guī)模投資。毫無疑問，中國對西方公司的開放和競爭性經濟的引入是繁榮的催化劑。

德國大學上大課人滿為患。

然而，經濟成功的先決條件過去是現在仍然是，深深植根于中國社會的對學習的熱愛和學習意愿。在21世紀創(chuàng)新驅動的知識社會中，這無疑是一個巨大的優(yōu)勢。 如果相應的教育思想和基礎設施存在并進一步擴大，那么一個國家更容易獲得智力資源。

世界另一端巨大而不懈的集體和個人教育努力對德國和歐洲意味著什么？這不是一個邊緣的文化政治或教育問題，而是影響到我們所有人。全球教育系統也相互競爭。 更多的知識增加成功的可能性；無知和懶惰將受到懲罰。不幸的是，德國政府部門是否會在不久的將來制定有效的舉措來加強學習紀律和對知識的普遍興趣，這值得懷疑。

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