【異史氏曰】前幾天一位名氣很大專家談到這樣一個觀點人工智能時代，必須認識到布魯姆目標分類學提到的記憶，在互聯(lián)網(wǎng)時代，并不是那么重要的，檢索一下就可以得到，能認識就行了。實在不敢茍同。
我覺得布魯姆教育目標分類的這個圖，已經(jīng)十分清楚地告訴我們，從學習的角度看，絕大多數(shù)人是處于認知、理解、應用層面的，可以進入創(chuàng)造層面的恐怕是絕對少數(shù)；就個體而言情況大致也是如此。之所以是三角形，就是告訴人們，記憶、理解是基礎。從教育的視角理解，教學首要任務是要促進學生理解掌握。沒記住，如何理解，理解的一個主要目的就是強化記憶。沒記住什么叫比喻、比喻有什么用，如何去辨別比喻，又如何理解為什么在這里用這個比喻？
我同不少中小學教師說過，別聽那些教育專家的“能力比知識更重要”的忽悠，沒有知識何來能力？互聯(lián)網(wǎng)時代，不少專家又說，知識是不需要記憶的，網(wǎng)上隨手可得……請問，中小學生如果沒有一定的知識積累，如何讓他們提高學習能力？知識不是用來記憶的對一些研究者來說是有道理的，對中小學生絕不適用，拜托不要誤導中小學教師，更不要誤導中小學生。
諾貝爾經(jīng)濟獎得主丹尼爾·卡尼曼《思考，快與慢》認為人的大腦中有兩套系統(tǒng)，即系統(tǒng)1和系統(tǒng)2?！跋到y(tǒng)1的運行是無意識且快速的，不怎么費腦力，沒有感覺，完全處于自主控制狀態(tài)?！薄跋到y(tǒng)2將注意力轉移到需要費腦力的大腦活動上來，例如復雜的運算。系統(tǒng)2的運行通常與行為、選擇和專注等主觀體驗相關聯(lián)?！?/p>
丹尼爾·卡尼曼說：“記憶能記錄我們一生中習得的技能，因而也會自主產(chǎn)生解決方法來應對不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)（比如繞過路上的一塊大石頭走，避免讓顧客挑出錯誤）。技能的習得要求有固定的環(huán)境、練習的機會，以及對自己想法和做法快速且明確的反饋。當這些條件都滿足時，就能掌握技能了，且此后快速閃現(xiàn)在大腦中的直覺性判斷和選擇都會是正確的。這些都是系統(tǒng)1來完成的，也就是說這些是快速且自主發(fā)生的。有技能的行為是能快速有效地處理大量信息的能力。”
其實，當我們理解了何為專家時，對這些專家的片面之詞也是可以理解的，所謂專家關注的只是他們所研究的那個領域，甚至只是那個領域中極小的一部分，于是在他們那里，他們所說的一定是正確的。作為普陀大眾我們的不理解自然也是可以理解的。但是，質疑須要有理有據(jù)，那就要多讀幾本書，而且不能居于一隅，教育的許多道理原本就是來于其他領域的，因為我們的不知道，就難免被誤導。
