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“同學們好！”4月25日上午，一堂二年級語文課準時開講。講臺上，老師揮動雙手大聲朗誦詩詞，在他面前，是空蕩蕩的教室、無人的桌椅。校園內(nèi)異常安靜，整個教室里，都回蕩著老師抑揚頓挫的講課聲。這是徐州市銅山區(qū)黃集實驗小學語文老師張興華的一堂普通“網(wǎng)課”。只不過張興華老師把上課地點從家搬進了教室，“在教室上課好比足球運動員踏上綠茵場，能激發(fā)我最好的狀態(tài)。”
作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文老師，張興華已經(jīng)從教4年，還有幾個月他就將告別講臺。在教師生涯的“暮年”，他更加珍惜每一次上講臺的時光，疫情期間，“一個人的課堂”成了張興華的上課方式。揚子晚報紫牛新聞記者走進課堂，對話張興華，揭開“一個人的課堂”背后的故事。
老教師在空蕩蕩的教室里
堅守“一個人的課堂”
“對我來說，現(xiàn)在走進課堂，和平時沒有太大區(qū)別，只是增加了兩個‘機位’。”
張興華說的“機位”，是指講臺上的一個手機短支架，和旁邊豎著的一個長支架。講課時，和同學們交流時，他選擇短支架，需要展示板書時，手機就移到了長支架上。
張興華在教室認真地上網(wǎng)課
今年3月，張興華開始了“一個人的課堂”的上課方式，每天早上7點20分，他就到達學校，比平時上班提前了20分鐘。張興華說，他擔心直播設備出問題，習慣提前調(diào)試準備一下。
一開始，技術(shù)問題的確是張老師上網(wǎng)課的障礙。雖然學校多次組織培訓，可是平時很少使用智能手機的他，在實際操作中，仍然經(jīng)常“卡殼”，為此，他不得不經(jīng)常到同事家里尋求幫助。
空蕩蕩的教室里沒有學生，但張老師熱情不減
后來，智能手機使用得很熟練了，新的問題又來了，往年幾次在家上網(wǎng)課的經(jīng)歷，讓張興華越來越覺得，在家里上課總會“出戲”，“就好比一個話劇演員，只有上了舞臺，才能更從容地進入角色。”張興華是一名語文老師，多年教學中，他形成了自己的教學方式，他喜歡把一堂課當成一場劇目，從走進教室開始，他就投入到整場“演出”中，“離開了教室，我總覺得自己沒有發(fā)揮出應有的水平”。
今年3月，徐州遭遇新一輪疫情，這一次，張興華決定回到教室，他希望讓同學們獲得更強的代入感，盡力保證每一堂課的質(zhì)量。上網(wǎng)課開始后，他就向?qū)W校提出了自己的想法，得到了校領導同意后，第三天，他就帶著設備回到了教室。
張老師通過手機和同學們互動
網(wǎng)課要比平時付出雙倍努力
上完課后常常滿頭大汗
“同學們，今天我們賞析宋代詩人楊萬里的幾首作品，先聽老師朗誦一遍，大家閉眼體會詩的意境。”
在講臺上，張興華大聲朗誦詩詞，雙手的比劃略顯夸張——這是他特有的上課方式。曾有同事將他的上課視頻發(fā)到網(wǎng)上，大部分網(wǎng)友被感動并點贊，也有少部分網(wǎng)友留言：講臺下一個人都沒有，這么上課會不會尷尬？張興華的小孫子在看到視頻后，還哭著問：“爺爺，你怎么這么可憐，教室里都沒有一個學生看你。”
“我不覺得尷尬啊，我感覺同學們像平時一樣，都坐在教室里”，張興華說，自從回到教室上網(wǎng)課，他上課的感覺一下子回來了，“剛開始上課那會，我每次點名學生回答問題，還會下意識看向?qū)W生原來所在的座位。”
一堂課下來，張興華常常滿頭大汗，一個上午的課程后，他甚至累得不愿意多走一步。為此，他總帶著午飯，上完課后在教室里吃完午餐休息一會才回家。
“跟平時上課相比，上網(wǎng)課可能需要付出雙倍的努力”，張興華解釋，孩子們的學習、作業(yè)都在網(wǎng)上完成，老師授課、批改作業(yè)的程序更加繁瑣，付出時間也大大增加。最重要的一個問題是，孩子們離開了教室，如何讓大家保持專注，達到平時課堂上的效果呢？
這是張興華的難題，也是很多教師上網(wǎng)課的難題。記者了解到，很多老師為了保證教學效果，八仙過海各顯神通，有人甚至向網(wǎng)紅們?nèi)〗?jīng)，借鑒他們的直播技巧和說話方式。
張興華摸索的經(jīng)驗是：用力——這也解釋了他上課時為什么要做出夸張的身體動作。張興華說，每天上午是網(wǎng)課時間，而他整個下午都要用來備課和批改作業(yè)。除此之外，他還要增加一項工作——向家長們詢問網(wǎng)課效果和孩子們的表現(xiàn)，他用這樣的方式不斷改進自己的上課方式和教學內(nèi)容。
一堂課30分鐘，一個上午兩節(jié)課，張興華卻在講臺前從8點一直站到11點半左右。他覺得課堂時間寶貴，下課后需要對部分學生進行“加餐”，解決課堂上遺留的問題。這樣的工作強度，一度讓學校領導擔心，他患有糖尿病、高血壓等多種疾病，他能否承受。
對此，張興華說，“樂在其中，還有幾個月我就要退休了，我更加珍惜每一次走上講臺的機會”。
退居二線后不舍離開講臺
他打了11年“補丁”
1964年出生的張興華，1983年參加工作，明年即將退休。今年剛剛領取了“光榮從教40年”榮譽證書。他被很多同事稱為“老師們的老師”，多年來，他培養(yǎng)的學生很多都走上了教職崗位。
張興華是從“民辦教師”起步的，最初，他在當?shù)氐纳裢菪W擔任教職。這是小鎮(zhèn)上一個偏遠的鄉(xiāng)村小學，微薄的收入、高強度的工作，讓很多人堅持不下去，而張興華在學校一干就是15年。1998年，作為學校教學骨干，他被調(diào)到了鎮(zhèn)上的王崗集小學擔任教導主任，2004年又被調(diào)到鎮(zhèn)實驗小學擔任教研室主任。
張興華擔任過多所學校的管理崗位，可他從沒有離開過講臺，大部分時間都擔任班主任以及擔綱高年級的教學任務。大半輩子和講臺、學生打交道，讓他在學生、家長中的威信很高。他以前教過的學校，大部分學生都出自留守兒童家庭，很多家長在春節(jié)里，都會找上門跟他道一聲謝。
很多人不知道，張興華其實2011年開始就已退居二線，但他覺得這樣更自在，并開啟了長達11年的“打補丁”生涯。
退居二線后，學校分派的教學任務大大減少，很多同齡的同事逐漸離開講臺，張興華卻覺得身上的管理擔子輕了，自己可以有更多的時間投入教學，因此他要求學校增加教學任務。領導婉拒后，他就主動找活干。很快，他就找到了“門路”：哪個同事休產(chǎn)假、哪個同事被調(diào)走一時找不到人接，他就“頂”上去。時間長了，學校也習慣了這塊“補丁”，只要遇到需要頂班的情況，張興華就成了第一個被想到的人，少則一個月，多則一兩年，他就像一塊磚，哪里需要就往哪里搬。
張興華的“補丁”名聲甚至傳到了當?shù)亟剔k。2020年，黃集鎮(zhèn)金樓小學因意外事件出現(xiàn)教師急缺情況，鎮(zhèn)教辦第一時間想到了張興華，他被抽調(diào)到該校擔任多個年級的語文老師。這是鎮(zhèn)里最偏遠的一所小學，學生基本都來自留守兒童家庭，需要教師們付出更多的時間和精力。張興華索性住進了學校一間空房里，除了上課時間，他大部分精力都放在了關注學生生活上。原本借調(diào)計劃只是一個月，可是一段時間后，家長們幾次找到了學校，要求張興華留任，就這樣，“打一個月補丁”變成了打整整一年的“補丁”。
張興華說，11年的“打補丁”生活，讓他和學生更加親密，他覺得自己每天都精力充沛，可是，頭頂上稀少的發(fā)量也在不斷提示他：老了。張興華一直患有高血壓，去年，又查出了糖尿病，學校領導曾勸他，該回家好好休息了，可是張興華總是婉言拒絕。明年，他就將正式退休，張興華說，這個日子越是臨近，他越是舍不得講臺。疫情期間的網(wǎng)課，別人看來，是“一個人的課堂”，可是他覺得自己心里早已住滿了學生。
紫牛新聞記者｜馬志亞
紫牛新聞見習記者｜趙天
編輯｜張冰晶
剪輯｜萬惠娟
主編｜陳迪晨
素材來源：記者拍攝
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