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恭敬心用《弟子規(guī)》是怎么培養(yǎng)的呢？“路遇長(zhǎng)，疾趨揖，長(zhǎng)無言，退恭立”。這是不是我們孩子現(xiàn)在缺乏的？路上遇見長(zhǎng)輩，“叔叔好”、“大爺好”、“大爺吃了嗎”打個(gè)招呼基本能看到。“長(zhǎng)無言，退恭立”，這就不容易了。除非性格內(nèi)向的孩子，打完招呼不吱聲了，這是碰巧，愿意說話的孩子，這是絕對(duì)辦不到的，他想說什么就說什么，說完了，等長(zhǎng)輩想再說時(shí)，他走了。要說先聽聽長(zhǎng)者、老人要說什么，然后再發(fā)表你的意見，辦不到。而通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，可以逐漸改善這種情況。
“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”。穿衣、戴帽，這塊兒我也是這幾年才意識(shí)到。原來在學(xué)校，夏天我上身黑的，褲子黑的，再穿個(gè)黑鞋，人家看到，“你不熱啊？”穿衣戴帽，那可不光是你個(gè)人的事，一要尊重自己，二要樹立良好形象示人，這是尊重他人。你穿著黑衣服、黑褲子，看著的那個(gè)人都熱，他難受啊。當(dāng)然，個(gè)人有個(gè)人的愛好，這個(gè)問題還是不大的。最嚴(yán)重的是大庭廣眾之下赤背。你涼快嗎？不涼快。別人舒服嗎？不舒服。你不尊重自己，也得尊重別人嘛。“襪與履，俱緊切”，現(xiàn)在很多人不知道什么原因，涼鞋不當(dāng)涼鞋穿，當(dāng)拖鞋穿。這個(gè)變化就反映出一個(gè)人思想的變化，懶散啊。可能現(xiàn)在生活節(jié)奏快、壓力大，通過這種懶散緩釋一下壓力。但是你的形象因此就受到破壞了，穿著拖鞋，在大庭廣眾之下出現(xiàn)，那是不尊重他人。
“道人善，即是善，人知之，愈思勉”。我們要多多贊美別人的好處，這個(gè)才是“賞識(shí)教育”。當(dāng)面去表揚(yáng)一個(gè)孩子，他會(huì)非常高興，因?yàn)楹⒆拥男漠吘故潜容^純正的。如果你再通過一個(gè)別的渠道去表揚(yáng)他，比如跟A同學(xué)談話的時(shí)候，順帶再表揚(yáng)下B同學(xué)，B同學(xué)早晚會(huì)知道的，因?yàn)樗麄冎g的聯(lián)系比和老師之間的聯(lián)系要密切。他知道你在背后表揚(yáng)他，他能記你一輩子。所以人前需要表揚(yáng)，人后也需要表揚(yáng)。這對(duì)于我們成年人來說也很重要，成年人畢竟被社會(huì)污染了這么多年，或者說我們比較世故一點(diǎn)兒，你當(dāng)面贊美誰的時(shí)候，但凡有一點(diǎn)兒智商的人，都不會(huì)太把它當(dāng)回事兒，覺得僅僅是個(gè)恭維的話。但是在人后表揚(yáng)的時(shí)候，人們就很在意:“啊，他對(duì)我原來是這個(gè)印象。”所以“道人善”，人前要做，人后也要做，尤其人后要做，一來他是真善，另外也表現(xiàn)出說話的這兩個(gè)人具有良好的道德素質(zhì)。我們?nèi)绻孢@樣做了，我們與人合作的能力能不提高嗎？
“揚(yáng)人惡，即是惡，疾之甚，禍且作”。不要說別人的不好。比較正常的成年人，一般都不這么做。平時(shí)閑嘮，問“你們單位某某怎么樣啊”，如果說“還行吧”，我估計(jì)這個(gè)人就不太好。如果“還行吧”后面能舉出一些事例，那這個(gè)人可能比較正常。舉事例舉個(gè)沒完，那可能真的挺好。問“你們單位某某怎么樣”，誰也不會(huì)把“罪狀”羅列一大堆。這個(gè)現(xiàn)象，或者是我們的道德素質(zhì)真的提高了，不“揚(yáng)人惡”了，或者是我們比較世故了，誰也不說真話了。我看后者的可能性更大一些。記住一句話:“人而不仁，疾之已甚，亂也。”這個(gè)人本來就不太好，你再痛恨他，一點(diǎn)兒遮攔沒有，你不自找麻煩嗎？麻煩有多大，就看這個(gè)人能耐有多大了，大則亂國啊。他實(shí)在沒啥能耐，找個(gè)人收拾你不行嗎？所以我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之后，發(fā)現(xiàn)人家有惡，我們可以勸告他，以去引導(dǎo)他，但絕對(duì)不能把他痛恨起來沒完。
《弟子規(guī)》也告訴我們，“善相勸，德皆建，過不規(guī)，道兩虧”，使他改正。如果你不去批評(píng)指正的話，倒是你的不對(duì)。朋友有善了要揚(yáng)，有惡了要去勸，不勸是我們的過錯(cuò)。有了這些態(tài)度，再去跟他人共事，你與其他人的合作能力能不高嗎？你的情商能不高嗎？有這么句話，“尊重自己，將獲得自我；尊重長(zhǎng)者，將獲得品格；尊重朋友，將獲得友情；尊重兄弟，將獲得快樂；尊重領(lǐng)導(dǎo)，將獲得機(jī)會(huì)；尊重同事，將獲得合作。”“尊重領(lǐng)導(dǎo)，將獲得機(jī)會(huì)”，你尊重領(lǐng)導(dǎo)，在水平都一樣的前提下，當(dāng)然機(jī)會(huì)給你了。有了自我，有了品格，有了友情，有了快樂，有了機(jī)會(huì)，還有合作，你想不成功都不行。
《弟子規(guī)》是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的總匯。有的人不總強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》耽誤時(shí)間嗎？我要從兩方面來證實(shí)這種說法是不對(duì)的。一個(gè)方面，我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，如果非得說耽誤時(shí)間的話，也就僅僅是在當(dāng)初背誦的時(shí)候，用了大段的時(shí)間。剩下的時(shí)間我們是在學(xué)嗎？我們是在做啊。孝敬父母，就要做到“父母呼，應(yīng)勿緩”，父母招呼你，你應(yīng)答得快一點(diǎn)兒。父母責(zé)備你的時(shí)候，要恭敬點(diǎn)兒聽著，別在那兒倒發(fā)脾氣。《弟子規(guī)》教我們?nèi)绾稳プ觯钪械氖聝菏请S時(shí)隨地可以去做的，它不耽誤時(shí)間。
另一個(gè)方面，《弟子規(guī)》不僅僅是教我們?nèi)绾稳プ鋈耍步涛覀內(nèi)绾稳プ鰧W(xué)問。你把它的精神要義理解了，不就掌握了一種學(xué)習(xí)方法嗎？《弟子規(guī)》說“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”。“心眼口”，比如我們背東西要心到，你別心不在焉啊。心到，眼睛看著，嘴再念著，這樣學(xué)習(xí)能更快一些。但是你看我們的孩子，心肯定不到，眼睛能看著，口呢，有時(shí)候會(huì)念，手基本不動(dòng)，尤其是在學(xué)外語的時(shí)候。“方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”。這是我們孩子現(xiàn)在最欠缺的，尤其對(duì)學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生，這一條非常重要。課外輔導(dǎo)的資料，買了一本又一本，但每一本都做前面十來頁，完了再下一本；計(jì)劃做了一大堆，好高騖遠(yuǎn)，但是又落實(shí)不了。這樣成績(jī)能提高嗎？
“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”。現(xiàn)在我們的孩子考試失利了，痛哭流涕啊，給自已定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，做得可好了，恨不得十天就能到前多少名，挺好，挺高興。但是真正落實(shí)的時(shí)候就不是這樣了，“明天，趕趟兒”，等過了明天，該考試了。考不好怎么辦？重新制訂計(jì)劃。真的都是這樣，包括我們成年人也是。像《弟子規(guī)》所說的，我們制訂計(jì)劃的時(shí)候，不妨多給自己些時(shí)間，寬泛一點(diǎn)兒，寬松一點(diǎn)兒，然后在落實(shí)的時(shí)候，多用點(diǎn)兒功。工夫到了，自然而然問題就解決了。而事實(shí)上，我們正好相反，做計(jì)劃做得非常緊，落實(shí)的時(shí)候不認(rèn)真，或者根本就不落實(shí)。
“心有疑，隨札記，就人問，求確義”。讀書要做筆記呀。但現(xiàn)在的孩子讀書幾乎沒有記筆記的習(xí)慣，這一點(diǎn)我們老師也有一定的責(zé)任。老師把所有的東西都包辦了，“這部分應(yīng)該記到第幾頁，將來考試能用上”，學(xué)生沒有經(jīng)過自己的思考，能記下來已經(jīng)不錯(cuò)了。“就人問，求確義”，照期說，這是一個(gè)比較積極的學(xué)習(xí)方法。但是現(xiàn)在我們老師跟孩子之間的關(guān)系太近了，老師是父母，老師是朋友、兄弟，以至于學(xué)生跟老師之間都沒有界限了。“兄弟”嘛，有問題問問“兄弟”、問問“大哥”，很方便，孩子們把問問題不當(dāng)回事了，張嘴就問。從師德尊嚴(yán)這個(gè)角度來看，我們也沒有必要總強(qiáng)調(diào)老師高人多少，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，這未必是好事。能找到人問就很好了，哪能張嘴就問啊，你有思考嗎？有時(shí)候老師講課的時(shí)候，講著講著，“老師，這個(gè)事兒怎么辦？”其實(shí)用不了十秒鐘，你馬上就講到了。他根本連思考都沒有，有問題馬上就問。所以說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的時(shí)候也在琢磨，“就人問”就是找到人去問，并不是說隨時(shí)隨地問，一點(diǎn)兒不思考。
“非圣書，屏勿視，蔽聰明，壞心志”。現(xiàn)在各種連環(huán)畫、卡通書充斥著整個(gè)市場(chǎng)，學(xué)校力不能及，管不了。更有甚者，在學(xué)校門口不超過百米范圍內(nèi)，有個(gè)老頭推著一車書，早上學(xué)生來的時(shí)候他也上班，學(xué)生進(jìn)完學(xué)校他也下班了。很明顯，就沖學(xué)生來的嘛。怎么處理？這不是學(xué)校能解決的，需要整個(gè)社會(huì)來協(xié)助解決。
所以說，《弟子規(guī)》是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的總匯，如果把這些學(xué)習(xí)方法落實(shí)了，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是沒有影響的，而且能促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。
這樣分析后，統(tǒng)一了我們的老師的意見，使他們感覺到《弟子規(guī)》并沒有想象中的那么可怕，有一些賬也不能像我們以前那么去算。在家長(zhǎng)這方面，他們希望這樣去做，孝敬父母是好事，但最擔(dān)心的也是學(xué)習(xí)這塊兒。通過我們老師的說服，家長(zhǎng)也認(rèn)可了，情緒基本上平息了，統(tǒng)一了思想。
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