教師和學(xué)生是備受社會(huì)關(guān)注的兩個(gè)群體，隨著對(duì)教育的重視度提高，其關(guān)注度也越來越高。
教師這個(gè)工作沒有大眾想的那么簡(jiǎn)單、輕松，除了要完成每日的授課之外，還需要備課、書寫教案、完成校領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，以及和家長(zhǎng)做好溝通。
雙減政策實(shí)施后，課后延時(shí)服務(wù)也就是5+2模式對(duì)老師的影響很大，雖說有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，緩解家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和無法按時(shí)接孩子的壓力，但是老師卻很憂愁。
延時(shí)服務(wù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，為什么教師的態(tài)度很消極？原因很現(xiàn)實(shí)
家長(zhǎng)的抱怨遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于支持，讓老師覺得費(fèi)力不討好
自從課后延時(shí)服務(wù)開展后，家長(zhǎng)們的抱怨聲就沒間斷過，有人抱怨學(xué)校收費(fèi)不合理，有人抱怨學(xué)校不提供晚餐，還有人抱怨老師不講課、強(qiáng)迫學(xué)生參加等等，這讓教師心灰意冷。
從最開始就強(qiáng)調(diào)課后延時(shí)服務(wù)是自愿參加的，不知道為什么家長(zhǎng)會(huì)過分理解成強(qiáng)迫，還有收費(fèi)和晚飯問題，也一股腦地推到老師身上，無論教師怎么解釋，也無法扭轉(zhuǎn)部分家長(zhǎng)的偏見。
教師參與到課后延時(shí)服務(wù)，忽略了照顧家庭
吐槽老師的那一部分人，在擔(dān)心學(xué)生吃晚飯的問題，是否會(huì)想老師是不是也同樣會(huì)吃不上晚飯，學(xué)生或許放學(xué)到家就能吃上可口的飯菜，但是老師回家卻得現(xiàn)做晚餐。老師也是為人子為人母，將自己的大部分精力放在學(xué)生和班級(jí)上，卻忽略了照顧家庭，這些實(shí)際問題需要各位家長(zhǎng)理解。
有人會(huì)說這是工作，老師付出辛苦是為了賺更多的錢，其實(shí)不然，課后延時(shí)服務(wù)的補(bǔ)貼非常少，哪怕一些學(xué)校的收費(fèi)很高，但是最后分到教師手里的也少得可憐。這樣出力不討好，付出的辛苦和收獲不成比例的工作，又怎么會(huì)提高教師的工作積極性呢？
這一問題，并不是沒人問沒人管，學(xué)校和教育部各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)都看在眼里，畢竟教師在教育體系中功不可沒，如果想要學(xué)生更好的接受課后延時(shí)服務(wù)，緩解教師的實(shí)際問題是關(guān)鍵。
對(duì)此教育部下發(fā)通知：建議各個(gè)學(xué)校安排教師“彈性工作制”
“彈性工作制”多適用于私企，員工能完成自己的工作業(yè)績(jī)即可，老板不會(huì)嚴(yán)格具體的工作時(shí)長(zhǎng)和任務(wù)的輕重。
按理說教師并不適合彈性工作制，因?yàn)槊刻煲３趾蛯W(xué)生上課的時(shí)間一樣，甚至是比學(xué)生來得早，等到學(xué)生全部放學(xué)了自己才能離開。
但是實(shí)施延時(shí)服務(wù)后，教師除了日常的工作外，還要多加一項(xiàng)在課后看管學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以就可以將工作方式進(jìn)行小調(diào)整，實(shí)施彈性工作制，也就是說教師在沒有課程安排的前提下，可以輪流休息，具體情況還需要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的排班和課程安排決定。
總體來說，可以緩解教師工作壓力，還能適當(dāng)解決無暇顧及家庭的問題，多一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子和家里的老師，
好消息一個(gè)接著一個(gè)，教育部還承諾適當(dāng)增加教師的課后補(bǔ)助，雖不能是高額補(bǔ)助，但是卻能提升教師的幸福感，從而調(diào)動(dòng)其工作積極性。
同時(shí)，一、二年級(jí)的學(xué)生也迎來了一個(gè)好消息
提到最讓學(xué)生厭惡的事情，非“考試”莫屬。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來說，一次考試分?jǐn)?shù)不理想，也能讓自己?jiǎn)适判模€會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說，考試更是“噩夢(mèng)”，整不好就會(huì)迎來一頓“男女雙打”。
許多家長(zhǎng)和老師喜歡拿分?jǐn)?shù)學(xué)說事，“唯成績(jī)論”會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，容易引發(fā)學(xué)生厭學(xué)，造成嚴(yán)重的影響。
還有些人過分解讀成績(jī)，用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼上好孩子和壞孩子的標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生的身心健康所造成的損害是無法彌補(bǔ)的。
所以為了在根本上解決這一問題，教育部發(fā)布通知，取消一二年級(jí)的考試，還低年級(jí)學(xué)生一個(gè)快樂的童年，沒有紙筆考試的童年是快樂的，學(xué)生紛紛表示，再也不怕被親戚問到自己的考試分?jǐn)?shù)了。
最后我想說，教育部的任何改革都是經(jīng)過謹(jǐn)慎研究，多方考察后出臺(tái)的，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，我們不要用自己的想法，或者是從自己的與利益出發(fā)，去看待教育改革的新政策，而是要多加支持和理解，與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
相信每一位家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長(zhǎng)分享一本好書，都別錯(cuò)過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬物皆數(shù)學(xué)，通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊(cè)就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級(jí)的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累！家長(zhǎng)：實(shí)在是難得的好書！
對(duì)于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普?qǐng)D書，家長(zhǎng)們也給予了很高的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長(zhǎng)表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過！
