他是學(xué)生最親切的“歐嗲”，雖然時時處處嚴(yán)格要求，但同學(xué)們畢業(yè)多年依然想念；他是青年教師的“引路人”，從科研指導(dǎo)到課堂講授，他都悉心指導(dǎo)；他是外國語學(xué)院的“大管家”，操持處理學(xué)院大大小小的各類事務(wù)。

今年，是他來校工作的第二十個年頭，因?yàn)樾睦镅b著師生，忙于各項(xiàng)工作，每日步行近三萬步，學(xué)院師生都親切地稱他為“三萬步”院長。

下面就跟著科科的鏡頭，來帶你們揭開歐華恩教授日行“三萬步”的背后。

晨光熹微，伴隨著湖南科技學(xué)院早讀鈴聲的響起，“三萬步院長”歐華恩忙碌的一天也由此開啟。朗朗書聲，讓博雅樓更加彰顯蓬勃朝氣。

歐華恩很看重早讀，他認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)沒有捷徑，唯有日積月累的勤奮和練習(xí)。因此，外國語學(xué)院的每一個早讀，都有他關(guān)切的身影，早讀的出勤率、學(xué)生的參與度、精神面貌……他都牽掛于心。

“心里要裝著學(xué)生，不僅要裝著學(xué)生的現(xiàn)在，還要裝著學(xué)生的未來！”歐華恩先后承擔(dān)了《英語語音》《英語語法》《英語閱讀》《基礎(chǔ)英語》《綜合英語》《高級英語》《英美文學(xué)史及作品選讀》《英語修辭學(xué)》等多門專業(yè)課程的教學(xué)工作。不管多忙，歐華恩都堅(jiān)持給學(xué)生上課。學(xué)生學(xué)得怎么樣，是他最為掛念的事情。

忙碌之余，巡課是歐華恩的日常慣例。他習(xí)慣從巡課中發(fā)現(xiàn)問題。一些上課沒有認(rèn)真聽講或者狀態(tài)不到位的同學(xué)，常常在課后能得到他的“特別關(guān)照”。部分老師的課堂管控不到位，他也會給出提醒和建議。

“一個人可能走得很快，但有一群人會走得更遠(yuǎn)，教書育人是我們共同的理想。”外國語學(xué)院青年教師多，他們正面臨來自教學(xué)、科研、學(xué)生管理等多方面帶來的諸多壓力和挑戰(zhàn)。對此，學(xué)院推行老幫新的“導(dǎo)師制”為青年教師“賦能”，從課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授，到科研思路的熱心分享。“別著急，我們是一個團(tuán)隊(duì)，我們一起努力。”歐華恩常常這樣鼓勵青年教師。

“這個地方的處理有點(diǎn)快，學(xué)生這樣理解起來可能不透徹。”“是不是可以增加一些互動的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們更多地參與進(jìn)來。”……集體備課研討，是學(xué)院一直在堅(jiān)持的工作，歐華恩說，好課都是不斷磨出來的！要發(fā)揮“匠人”精神，認(rèn)真打磨每一堂課，努力把最優(yōu)質(zhì)的課堂帶給學(xué)生。

為什么這么忙碌還擔(dān)任班主任？歐華恩說，“如果做老師不做班主任的話，對學(xué)生的了解就太少了，跟學(xué)生的友誼不深，對學(xué)生的直接幫助也會少很多。”他現(xiàn)在擔(dān)任英語師范2001班的班主任，學(xué)生畢業(yè)后將服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育服務(wù)，他說，想盡可能地培養(yǎng)學(xué)生們的能力，這樣才能站穩(wěn)三尺講臺。

菁菁書院，是外國語學(xué)院師生對話的重要平臺。歐華恩參加書院舉辦的講壇，聆聽同學(xué)們的成長收獲、學(xué)業(yè)困惑，并給出自己的建議。

在外國語學(xué)院，總是有一幕幕充滿愛心和溫馨的“師生互動”，讓人十分感動。面對教學(xué)科研感到迷茫的“青椒”、遇到困難的學(xué)生、疏忽犯錯的學(xué)生、情緒有些低落的學(xué)生，歐華恩總是用平和而關(guān)切的語氣，第一時間給予鼓勵和幫助，他說，“只有真心實(shí)意才能換得真誠互信，每一個你我越來越好，學(xué)院才能越來越好。”歐華恩這樣說。

“學(xué)生的成長成才，是我最大的安慰、最好的褒獎。教育是不求回報(bào)的偉大事業(yè)。”對于自己每天忙碌的工作，歐華恩這樣說。

關(guān)鍵詞： 外國語學(xué)院 青年教師 湖南科技學(xué)院