【異史氏曰】看到不少同行的某某某教語文，跟某某某寫作文的給中小學生的小視屏，想起了羅曉輝老師談語文教師的倫理底線的那句話，第一不害人，第二要有效。有效也要看朝那個方面對，如果類似屠龍術的一步步解說，害人是有效的。不害人還真不容易，我們這些老師，有多少時候不在害人哦，學校里、教室里害人也就罷了，千萬別再通過視頻與文字害更多的人。
羅素很早就說過，“我個人的看法是（我承認自己的觀點并不科學，僅僅建立在印象的基礎之上），任何人都有可能毀于糟糕的教育，只有那些具有一定天賦才能的人才可能在不同的領域獲得巨大的成就。我不認為有哪一種教育可以把一位資質平庸的男孩變成一流的鋼琴家，也不認為世界上最好的學校能把所有人都變成愛因斯坦。”羅素這段話的意思是，一個人天賦再好，遇上糟糕的教育一定會被毀了。記不得哪位也表達過說類似的觀點，說得更直白，一個孩子一旦遇到一個差教師教上三年，一輩子就給毀了。另外一個意思是教育的效能只能發生特定的條件下，教師再厲害，如果孩子沒有相應的天賦也是枉然。
我的意思是，做教師的還真別將自己太當回事，尤其語文學科原本就是一門實踐性課程，聽說讀寫一定是在具體的聽說讀寫中實現的。任何一個學生的識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際以及思維能力的提升很大程度上就不是老師可以授予的，更何況我們這些語文老師自己的閱讀理解與寫作狀況就在那里，或許我們對自己的閱讀理解與寫作水準是信心滿滿對，但千萬不要忘了，離開了具體的語言實踐活動，你教的屠龍術再詳細也不可能轉化為學生的語文能力，有效的語文教學無非讓學生多讀多寫，多比較，多思考，在大量的語文實踐與日積月累中形成具體的聽說讀寫的能力。這原本是語文教學的基本常識，但是，家長與學生不清楚，于是這些老師就有市場了，而且市場越來越大，這正是悲哀所在。
為孩子語文成績糾結的長與其讓孩子將時間花在看這些視頻上，不如陪孩子認認真真讀讀書，看看電視，到處走走，讓他們談談所見所聞的感受，提醒他們將感興趣的所見所聞與所感記錄下來，啟發他們透過所見所聞，想想這些所見所聞的真偽或者背后可能的因素，并嘗試找到能夠支持或推翻自己判斷的事實或理論依據。不敢大聲說的，鼓勵他們大聲說出來，不會寫的督促他們寫出來。堅持下去，或許效果會比看那些視頻，聽那些忽悠要好許多。
急于寫論文、出教育專著的同理，也別信那些忽悠……
