關(guān)注語文教學發(fā)展，解決語文學習困惑。
對于不少家長反饋的閱讀問題，作為語文老師我想說，閱讀的問題其實都是小問題，之所以家長解決不了，正是因為小問題積累成了大問題，家長在輔導學習的過程中才會困惑不解。關(guān)于閱讀的指導，小島老師也做了很多次分享，從閱讀的方法，到閱讀的積累，習慣培養(yǎng)到興趣閱讀，語文學習是和閱讀分不開的。只有掌握高效閱讀方法，才能提高閱讀理解能力。閱讀是貫穿整個學習階段的學習行為，語文的學習離不開閱讀，各個年級段的閱讀目標也不一樣，小島老師給家長朋友們分享一下1-6年級的閱讀建議，希望高效閱讀的方法，能給家長和學生一些啟發(fā)。
1、一年級的閱讀建議：興趣培養(yǎng)
對于初入學習系統(tǒng)的一年級學生，這時候的閱讀目標都是以興趣為主。在家長和老師的引導下，一年級的同學知道閱讀是怎么一回事，有閱讀的興趣，就已經(jīng)是非常優(yōu)秀了。同時能夠自己看書，并且分享閱讀到的故事，主動和家長、朋友來講述故事，做到這些，家長無需擔心孩子的閱讀能力，這已經(jīng)是開了一個“好頭”，接下來，我們幫助一年級的學生多積累生字詞，這樣才能看得懂更多的文字。我常遇到一年級的家長詢問給孩子看什么書，也不知道他們從哪里找的書單，就開始給一年級的學生安排上了。
結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)孩子并不喜歡看，對閱讀的興趣也不大。因為閱讀訓練超過了孩子的能力范圍，閱讀不是一件趣事，變成了一件難事。給一年級的閱讀建議：閱讀興趣的培養(yǎng)，能看一些童謠、古詩、童話故事，可以簡單談?wù)勛约旱南敕ǎ枰议L來明確孩子的閱讀能力，能達到這個水平，孩子的閱讀能力就不錯，達不到也沒關(guān)系，有對閱讀的興趣，并愿意讀書也是好的。家長幫孩子保持好這個閱讀的習慣，逐漸過渡到二年級的閱讀階段。
2、二年級的閱讀建議：分享與討論
二年級的同學，在經(jīng)歷了一整年的學習適應(yīng)后，已經(jīng)建立初步的語文知識體系了。從閱讀的角度，二年級的同學除了對閱讀保持興趣，更應(yīng)該具備分享和討論的能力。二年級同學有看圖寫話訓練的明確要求，這也是對閱讀能力的練習。通過閱讀圖畫，發(fā)揮想象力，寫出在圖畫認知中，自己對畫面的認知和想法。家長需要給二年級的學生建立一個相對正常的良好閱讀環(huán)境，引導學生愛惜自己的課外書，能夠開始邊讀邊畫邊寫邊使用工具書，解決自己不認識的生字詞。
有些家長對于二年級學生的閱讀困惑，主要來自，孩子沒有建立閱讀習慣，除非家長督促，不然根本不會主動看書。有這個現(xiàn)象的學生，家長要抓緊時間給孩子進行糾正，幫助他們建立正確的閱讀觀。可以在孩子每一次閱讀后，家長也看，并參與到孩子的分享和討論中來，鼓勵孩子勇于抒發(fā)自己的想法，家長認可和支持，親子之間在日常的閱讀積累中，要有分享和討論的過程。才能在二年級建立一個良好的閱讀習慣，可閱讀一些成語故事，民間文化等閱讀素材，增加趣味性。
3、三年級的閱讀建議：鑒賞文學
都說三年級是語文學習的一道門檻，主要來自到了三年級我們的閱讀目標中，加入了文學的鑒賞，也就是閱讀不光是要讀了，要有一定的體會。除了合理安排閱讀時間和計劃，我看了什么書，有什么感想，對于三年級的同學來說，要建立一個基本的閱讀秩序了。三年級是習慣的過渡期，不管一二年級進行了怎樣的積累，三年級一定是需要養(yǎng)成閱讀習慣的。在閱讀的過程中，學會辨析哪些是優(yōu)秀的詞語，學會歸納和摘抄好詞好句。尤其是鑒賞的方法，這段文字，到底為什么描寫得這么生動，是詞語用得好，還是描寫得仔細，這是需要三年級的同學有一個基本的鑒賞能力的。能夠做出總結(jié)概括的評價，并且學會搜集相關(guān)的主題內(nèi)容素材，全年的閱讀量在15萬字以上。
4、四年級的閱讀建議：體會思想與情感
到了四年級，學生的閱讀興趣就開始了明顯的區(qū)別。有的同學喜歡閱讀小說故事，有的同學喜歡閱讀童話，有的同學喜歡閱讀科幻，題材和內(nèi)容形式不一樣，學生們就繼續(xù)去找可以談得來的朋友。家長也能驚訝地發(fā)現(xiàn)，四年級的學生開始自己選擇課外書閱讀了，并不會完全按照家長的推薦目錄去閱讀。這也是為什么我常和四年級的家長說，是時候在閱讀上放手，讓孩子自己根據(jù)已經(jīng)學習過的語文知識，體會文章的思想和作者的情感，交流閱讀的讀后感，一些簡單的經(jīng)典文學名著可以讓孩子多閱讀，精彩的句段、詩詞都可以作為摘抄積累的對象，總閱讀量需要超過30萬字。
5、五年級的閱讀建議：掌握閱讀的方法
五年級的同學，在閱讀上應(yīng)該會更有秩序，也有自己的章法，能夠主動閱讀的意識更強。但在實際的語文教學過程中，五年級的同學還停留在二年級階段，既不能主動閱讀，也沒有養(yǎng)成閱讀習慣。家長往往到了這個階段，才猛然發(fā)現(xiàn)，原來孩子沒有一定的閱讀積累，在閱讀練習上，已經(jīng)遠遠落后于同班同學了，于是總有五年級的家長特別發(fā)愁。小島老師想說，發(fā)愁也沒有用，不如就從當下開始閱讀，每天堅持閱讀60分鐘以上，不利用碎片時間，要閱讀整本書，在閱讀的過程中，能夠聯(lián)系上下文，掌握一定的閱讀方法，揣摩文章的意思，領(lǐng)悟作者的情感。五年級同學應(yīng)該掌握精讀和速讀的方法，保證每分鐘能閱讀200字以上，拓展中外名著閱讀，積累達50萬字以上的閱讀量。
6、六年級的閱讀建議：學會寫好讀后感
六年級的同學在閱讀上，所表現(xiàn)出的全部特質(zhì)，就是1-5年級積累的良好閱讀習慣。通過小學階段的閱讀訓練，六年級的同學已經(jīng)可以達到討論的程度，了解文章的基本梗概，注重情感上的體驗，有較豐富的語感認知等等。鑒賞中外文學名著，能夠自己選擇素材和資料，拓展文學常識。更重要的是可以寫讀后感，豐富自己的閱讀體驗。在精讀練習上，五年級的同學會做好批注和摘抄，做好讀后感的記錄，在閱讀交流中，提出自己獨特的見解。給六年級的閱讀建議：除了寫好讀后感，這個時候應(yīng)該有100萬字左右的閱讀積累量。
關(guān)于小學六年級的閱讀建議，希望家長朋友們能夠明確，結(jié)合自己孩子的閱讀真實能力，幫助小學生做好閱讀的積累。歡迎大家留言評論。
