大學生畢業以后，懷著滿滿的熱情，投入到社會中準備參加工作。可是理想很豐滿，現實很骨感。大學生的就業環境并不樂觀，每年從高校走出來的畢業生，多如牛毛。社會崗位的名額有限，并不能滿足如此多的大學生，實現就業的問題。
這時，很多學生為了躲避找工作大潮，就選擇考研或者考公、考編。可如今這三門考試，也十分內卷。究其原因，就是因為大家都想找到一個安穩的工作。大學生們已經不期待，遠方的詩意，只想滿足生存的茍且。
大量人涌入教師崗位，教師隊伍魚龍混雜
在考編制內的工作中，教師編制算是很多女孩子的首選。教師工作體面，薪資待遇好。而且對將來找對象十分有幫助，不用在家庭和工作中來回奔波。教師工作是很多家長們心里最滿意的出路，于是每年考教師編制的人數都在增加。
教師編并不是每年都有，而是根據當地實際情況，存在教師大量空缺的時候，才會有教師編的考試。但是有不少學校，每年的教師人數依然稀缺。于是就會面向社會，招聘合同制教師。合同制的教師，薪資待遇趕不上編制內的教師，而且工資特別低。
即使這樣，還是有不少人擠進教師隊伍。在人們的認知里，一般在師范大學畢業的學生，才能進入到學校做老師。可是現在好像不光是師范專業，就是別的專業也可以進入到學校當老師。這讓很多人，都有了擠進教師隊伍的機會。
這樣的現象，對于教師隊伍來講是個沖擊。競爭的人數多了，名額還不擴招。而且非師范生沒有經受過專業的教學培訓，在教學上錯誤百出，還沒有方法。久而久之，教師隊伍就出現了魚龍混雜的局面。
“非師范生不得從事教學”呼聲很高，教育部做出回應
教育行業里，最重要的一部分就是教師。教師的水平，直接影響著教育事業的發展。所以師范生在考入大學以后，專業課上的學習是很重要的。也正因為這樣，選拔教師的考試也有一定的難度。想從事教師，還要考取相應的資格證書。
教師資格證的考試，報名人數逐年增多。很多沒有找到好工作的大學生，就會認真準備考試，拿到證書從事教師行業。也有一些畢業于名校，但是非師范類專業的學生，可以進入到學校當老師。學校也很歡迎，名校畢業的大學生，認為名校就代表著實力。
針對于這個問題，不少師范生喊著不公平。自己四年的苦讀，就是為了能夠做一名優秀的教師，可是被社會人才的稀釋之后，落到自己身上的機會就少而又少。有很多師范生甚至都無緣做老師。
“非師范生不得從事教學”的輿論呼聲很高，大家也都盼著教育部門對此能有個態度。終于，教育部門做出了回應。相關單位提到，在未來只有師范生才可以從事教師行業，非師范生就算取得教師資格證，也不能從事教學。這讓不少想進入教師隊伍的人打消了想法。
非師范生中也能出現好老師，教師的考核應該多樣化
目前非師范生不得從事教學，只是個呼吁。官方雖然做了回應，但是并沒有制定相關政策。其實教師身上肩負著教育事業的重任。一名優秀的教師，除了要有過硬的專業實力，還應該有對教育工作的覺悟。
師范生當教師有一定專業上的優勢，大學四年專業課的學習，讓他們學會了如何設計課堂，怎樣采用教學方法。他們進到學校以后，會更加得心應手。可是教師的工作，并不只在教學上，更多的精力則是用在了育人上。
大學四年，可以教會學生怎么從專業上掌握要領，也可以從書本中了解育人的一些概念。可是真正到了實際情況中，紙上得來終覺淺。反而，有些非師范類的學生，在當教師方面頗有天賦，自己又對教師行業有熱情，這樣的人如果因為“非師范生不得從教”的政策而當不上教師，真的讓人感到惋惜。
學校聘用教師的目的，是要為學生找到能幫助他們成長的引路人。而這個人，不單要有深厚的文化底蘊，更要有責任和擔當。真正把教學用在實處，踏踏實實地工作，對學生負責，對學校做貢獻。所以，希望在未來，選拔教師可以進行多方面的考核，讓師范生和非師范生都有機會做一名優秀的教師。
總之，這項呼吁的支持率很高，未來很有可能會有相關政策的發布。想以老師為終身事業的年輕人，就要好好考慮自身的發展。如果真的有決心，那就考入師范專業，實現自己的理想。無緣教師行業的人們，也可以找到與教育相關的工作，或者謀求其他的發展。
