如果有一份工作，雖然是“帶孩子”的辛苦活，每天有操不完的心和不少瑣碎事，但是是妥妥的事業單位編制，穩定不說，干到退休都沒問題，你會不會義無反顧的選擇？估計從現實出發不少人都會“投身”其中吧。

教師崗位其實就是這樣的工作，而且這份職業還有很高的社會認可度，所以每年報考教師資格證的人數都在增加。

大家似乎覺得一旦自己成功取得這一“準入證”，就意味著脫離了“就業難”的隊伍，很快就可以到公立學校里去工作。

不過隨著教師入行門檻不斷升級，很多人的職業夢可能會大打折扣，即使是師范生想拿編制也沒那么容易了。

《教師法》晉升為“3.0”版本代表了教育行業的“風向標”

21年年底時，《新教師法》自09年以后再次征集意見并擬定，而其中的幾個變化引起了全社會的關注，大家普遍認為與最初1993年頒布的《教師法》相比，此次草案的擬定代表了教育行業新的“風向標”。

首先是長久以來大家比較關心的教師職稱晉級問題，《新教師法》對這方面也有了新的規定。

除副高、高級職稱外，在崗教師可以依據教齡逐級晉升，取消了諸多的限制；另外，在更重視師德問題的基礎上，也提高了教師的薪資、待遇。

除了以上幾點，《新教師法》對從業者的學歷、專業提出了更高且更詳盡的要求，希望規范義務教育階段教師的整體水平。

總的來說，教師崗位的福利待遇在逐漸提升，學校的招聘要求也日益增高，同學們想在教育行業“渾水摸魚”的難度也越來越大。

師范生們迎來壞消息，中小學教師招聘門檻逐漸“升級”

現如今在實際生活中，各中小學教師的招聘門檻也有了更加明確的要求，而標準的“升級”，對于即將畢業或者正在找工作的學生來說會比較受影響，大家想拿編制更難了。

首先學歷上的要求更高了。過去師范畢業生想找份教師的工作還是比較簡單的，因為學校的招聘條件并不高，但是隨著時代的改變，現在優質學校的招聘要求“沒有最高只有更高”。

尤其是一些大城市里的重點學校，不要說本科生，碩士研究生學歷僅僅是起步要求，985、211名校，世界高校的畢業生比比皆是。學歷，已經成了師范生們求職的“一道坎”。

其次入職條件上的要求更多了。在一些城市，學校會對教師的戶籍提出要求，想入職就必須是當地的常住人口，至少也要擁有居住證才行。這樣既可以保證工作的穩定性，也可以避免很多不確定因素。

另外，教師崗位不多，但是求職人員卻在增多。隨著教師行業越來越受歡迎，“僧多粥少”的形勢逐漸明顯。

特別是公立學校招聘的時候，由于報考人數過多，競爭十分地激烈，而其中師范生并不占優勢。

雙減對教培行業的沖擊導致雙非師范生更受影響

綜合各地中小學吸納的新鮮血液來看，其實在求職的過程中985、211名校畢業的師范生就業機會還是很大的，真正受阻的是普通一、二本和?？频膸煼渡?/strong>，尤其是“雙減”政策的落地讓雙非師范生大受影響。

如果說21年教育行業最大的變革，大家一定會提到“雙減”政策。

隨著政策的逐步實施，校外的教育培訓機構受到前所未有的沖擊。小補課班紛紛關門走人，大機構也在尋求自己新的發展之路。

在這種大形勢下，雙非師范生迎來了公立學校進不去，而校外機構無法提供工作崗位的兩難局面，到底何去何從恐怕是很多人要思考的問題。

因此在考編競爭日益激烈的情況下，雙非師范生的日子就顯得格外不好過了。

學生想拿編制，還需要提早做準備

其實說到底，師范生最好的出路仍然是要努力拿到編制。那么如何才能順利地拿到編制呢？對于普通師范生來說，并非沒有出路。只不過大家要提早做好準備，“臨陣磨槍”是來不及的。

首先，大家可以考慮去一些小城市就業。大都市哪都好，但是競爭壓力大，教師招聘的條件也高，師范生想成功就業，特別是雙非師范生是比較困難的。

所以大家如果對留在哪所城市沒有要求的話，可以尋求到小城市去發展，雖然那里的工資不會太高，但是生活的幸福指數并不低。

其次要不斷地提升自己的學歷，現在本科畢業不能滿足市場需求，那么大家就要爭取拿到碩士學位，尤其是名校的碩士研究生，工作還是相對比較好找的。

雖然現在教師行業的門檻不斷提高，但是從《新教師法》中可以看出，國家對教師是非常重視的，師范生仍然受到偏愛。只要師范畢業生能夠加強自身各方面的能力，就業不是難題。