關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。
有家長(zhǎng)問(wèn)我，開(kāi)學(xué)后的這段時(shí)間，好多家長(zhǎng)陷入了一個(gè)新的焦慮中，因?yàn)殡p減政策的執(zhí)行，不少小學(xué)階段的學(xué)生，沒(méi)有作業(yè)，托管也是非常輕松的體育活動(dòng)，興趣學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)里，老師在托管時(shí)間里會(huì)講題，講作文，甚至是講課文。有這種教學(xué)行為，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為是老師管得嚴(yán)，抓得緊，真的是這樣嗎？也有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，在托管時(shí)間講卷子，輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)，講練習(xí)冊(cè)的班級(jí)，基本上都是重點(diǎn)班，只是大家都心照不宣。
所以家長(zhǎng)們又開(kāi)始焦慮，想著能夠各顯神通，把孩子送到負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師班級(jí)里，進(jìn)入重點(diǎn)班。小島老師想說(shuō)，家長(zhǎng)們想多了。首先在托管時(shí)間里講課，這本身就是不允許的，家長(zhǎng)們不反映，也會(huì)有其他的老師反映。托管的意義，本身是減輕家長(zhǎng)的接送負(fù)擔(dān)，能夠和家長(zhǎng)下班時(shí)間一致，這樣孩子也能得到更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。托管并不是減少家長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，家庭教育不能指望全部在學(xué)校完成，交給老師或者重點(diǎn)班，去提高孩子的學(xué)習(xí)能力。
其次，是不是重點(diǎn)班，也要和孩子的具體學(xué)習(xí)能力掛鉤。好的教育資源是不多的，能不能到重點(diǎn)班，也不是家長(zhǎng)的面子，而是要看孩子真正的學(xué)習(xí)實(shí)力是否適合重點(diǎn)班。最后，在一個(gè)班級(jí)中，只要班主任和學(xué)科老師是負(fù)責(zé)的，家長(zhǎng)能夠主動(dòng)配合學(xué)校教育，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)差。在托管時(shí)間里上課，學(xué)習(xí)新知識(shí)，補(bǔ)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)，其本意都和托管相違背了，不過(guò)小島老師可以分享一下重點(diǎn)班的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望家長(zhǎng)能夠結(jié)合孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，做出相應(yīng)的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)關(guān)注。
1、是不是重點(diǎn)班，主要看這個(gè)因素
雙減以后，很多學(xué)校都取消了重點(diǎn)班的設(shè)置，家長(zhǎng)們又開(kāi)始茫然了，學(xué)習(xí)像開(kāi)盲盒，我要怎么保證孩子進(jìn)得了重點(diǎn)班呢？沒(méi)有成績(jī)和排名，孩子具體的學(xué)習(xí)能力怎么樣，家長(zhǎng)很難把握。就算進(jìn)不了重點(diǎn)班，找一個(gè)班主任負(fù)責(zé)，語(yǔ)文是名師的班級(jí)也很難。更有的家長(zhǎng)還專門列出一個(gè)表格，研究學(xué)校的師資力量，那位語(yǔ)文老師已經(jīng)結(jié)婚了，孩子上幾年級(jí)，如果老師的孩子也在畢業(yè)班，那么老師就不會(huì)把全部的精力都放在教學(xué)上，也要管自己的小孩學(xué)習(xí)。只要孩子已經(jīng)考上名牌大學(xué)了，老師的年紀(jì)相當(dāng)，屬于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)多年的老教師，這樣肯定就能專心搞教學(xué)。
不得不佩服家長(zhǎng)們的想象力和分析力，確實(shí)有這樣的因素考慮。也有的家長(zhǎng)會(huì)調(diào)查，老師的孩子是不是也在這所學(xué)校里，在哪個(gè)班級(jí)。這樣這個(gè)班級(jí)肯定是好班，是重點(diǎn)班。因?yàn)槔蠋煵豢赡茏屪约旱暮⒆尤ヒ粋€(gè)不太好的班級(jí)里，所以家長(zhǎng)們神通廣大，一定是用盡全部精力和本事，給孩子提供最好的教育資源。是不是重點(diǎn)班，也不用這么復(fù)雜，如果你沒(méi)有這些家長(zhǎng)這么有時(shí)間，善于分析的話，我們也可以主要看這個(gè)因素：班里學(xué)習(xí)成績(jī)最差的同學(xué)，到底語(yǔ)文考多少分？或者差到一個(gè)什么程度，家長(zhǎng)就能分辨了。
因?yàn)樽畈畹膶W(xué)生，語(yǔ)文都能考85分，那這個(gè)班級(jí)肯定是好班是重點(diǎn)班。最好的語(yǔ)文成績(jī)可以考100分，最差能考30分，那肯定是一個(gè)普通班級(jí)。分?jǐn)?shù)和成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的兩極分化越大，班里的平均學(xué)習(xí)水平就越低，那肯定就是普通班級(jí)。平均分?jǐn)?shù)高，兩極分化很小，在10分以內(nèi)，那無(wú)疑是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，有優(yōu)秀的語(yǔ)文老師帶領(lǐng)。縱觀全年級(jí)的成績(jī)也是一樣的，好老師帶出的班級(jí)最高分多，教學(xué)能力稍差的，最高分就低。
2、不在重點(diǎn)班，托管也不講課該怎么辦
如果恰好你的孩子不在重點(diǎn)班，屬于兩極分化比較大的班級(jí)，該怎么辦呢？家長(zhǎng)這邊很著急，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師在托管班上也不講課，更不讓孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子也不能到操場(chǎng)上玩，有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在托管時(shí)間里，就是在教室里干坐著，不能說(shuō)話，不能寫(xiě)作業(yè)，可以看書(shū)，也可以發(fā)呆，這樣不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？小島老師不知道其他學(xué)校是不是這樣，但從教育和教學(xué)的角度，讓學(xué)生在托管時(shí)間里，干坐在教室發(fā)呆，這顯然是錯(cuò)誤的。真正的語(yǔ)文老師不會(huì)這么做，可以帶領(lǐng)孩子閱讀好玩的故事，提高閱讀興趣，還是有很多事可以做的。
真正的語(yǔ)文老師，熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)在教學(xué)上怎么表現(xiàn)呢？小島老師認(rèn)為，一定是先自己成長(zhǎng)，再幫學(xué)生提高。老師們不讀書(shū)，不進(jìn)步，永遠(yuǎn)在自己的三尺講臺(tái)上教那么一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)是很難稱之為有經(jīng)驗(yàn)的老師。遇到托管不講課，孩子也不在重點(diǎn)班，老師也不是多有經(jīng)驗(yàn)的老師，家長(zhǎng)只能自己想辦法了。保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在僅有的學(xué)習(xí)空間里，思想得到拓展，想象力得到提高，才能在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上，維持好自己的節(jié)奏。家長(zhǎng)們要知道，好的學(xué)習(xí)氛圍、孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)不是靠重點(diǎn)班給的，也不是經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)老師傳授的，而是家庭學(xué)習(xí)氛圍為孩子營(yíng)造的。
3、家長(zhǎng)給孩子提供怎樣的輔導(dǎo)是最有效
沒(méi)有特別好的優(yōu)質(zhì)教育資源怎么辦？好在現(xiàn)在信息飛速發(fā)展，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能找到自己想要了解的知識(shí)，關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供怎樣的輔導(dǎo)是最有效的？一定是結(jié)合語(yǔ)文課本的輔導(dǎo)，多了解多讀書(shū)，掌握一些最前沿的教育理論，家長(zhǎng)有時(shí)間，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多看看名師的講課，但不要看那些網(wǎng)紅老師，在專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)雜志上，有很多老師寫(xiě)的教學(xué)研討文章，是值得我們學(xué)習(xí)和思考的。
有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，家長(zhǎng)哪有這么多時(shí)間呢？每天輔導(dǎo)孩子寫(xiě)完作業(yè)都要累死了，家長(zhǎng)都學(xué)會(huì)了，還需要老師干嘛？想得到孩子的優(yōu)異成績(jī)，家長(zhǎng)就必須付出有效輔導(dǎo)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，了解孩子的動(dòng)向，才是家長(zhǎng)需要做的。歡迎留言或評(píng)論。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文老師 學(xué)習(xí)能力 兩極分化
