高考是人生的重要時刻，學生們為了自己的前途、命運、將來，拼了命地苦學奮戰。由于競爭壓力過大，不少孩子或多或少都會有一些心理上的異常情況，比如極端的自我否定意識、過分的攀比心理、脆弱而敏感的社交狀態等。
基于這些異常的心理變化，學生可能會做出一些極端行為，比如《小歡喜》中的喬英子，因為母親在她高考復習期間給她施加了太大壓力，導致其產生了抑郁心理，甚至萌生了輕生念頭。喬英子雖然是電視劇中的虛擬人物，但卻真實地存在于社會中，比如發生在山東聊城一名高三男同學身上的悲劇。
小馮是山東聊城某重點中學的一名高三學生，他雖然出自一個單親家庭，但是非常有志氣，想去復旦大學讀醫學專業。不過目前他在學校的成績處于中上游水平，想要考上復旦得達到上游水平才行。因此剛一進入高三，他就進入了緊張的備戰狀態。然而可能是因為心態沒有擺正，或者學習方法不適當，他的成績不升反降。
高三生最害怕的就是成績的波動，眼看著自己成績下滑，他有一種無力感，心態一天比一天炸裂。直到有一天上晚自習，老師抓到他與同學說小話，于是就讓他站到后面去反省。但是他只站了一會兒，在沒有爭得教師同意的情況下回到了座位上。值班老師非常憤怒，把他領到辦公室里。
在辦公室，小馮的任課老師、班主任等都在場，班主任梁老師聽說他違反規定還不服管教，于是決定叫家長過來開個會，這也不光是因為今日發生的事，還包括之前成績下滑的狀況。
等到小馮的母親岳女士到達辦公室以后，老師簡單地跟她說了小馮不服管教的事情，在此期間，小馮的英語老師在旁邊小聲批評最近他的成績問題，結果可能是正好觸到小馮的氣頭，他突然拿起手中的圓規去扎英語老師，將老師的手都扎破了。（事后，小馮的母親否定此說法，她回憶當時小馮拿的是圓珠筆，而且還沒有扎到老師的手就被在場其他老師攔住了。由于缺少證據，所以這兩種說法無法確定哪一種是真的。）
老師們見到小馮行兇，立刻停止了談話，并讓岳女士帶著兒子先回家。岳女士深知孩子這回確實做得過分了，于是就揪著搗蛋的兒子回去，先把他罵了一頓。岳女士以為，學校可能想讓孩子回家反省兩天，等到他悔過以后就會通知上課。但是在這件事發生的第三天，學校方面并沒有給出具體的懲戒措施，也沒有讓兒子回去上課。
岳女士有點擔心，小馮也陷入了焦慮中，因為現在他處于高三上半學期末，還有半年就要高考了。如果一天不去上課，功課就要落下很多，非常影響成績。因此岳女士趕緊聯系了梁老師，稱小馮已經認識到了錯誤，希望校方能盡快安排他去上課。但是梁老師只回了一句“不能，這個聽領導通知”，隨后就沒有消息了。
從星期二梁老師說這句話開始，直到下個星期一為止，岳女士每天都在聯系她，但是均未得到回復。在此期間，小馮寫了一份檢討書，讓母親用手機拍攝并發送給老師查看，但是梁老師也沒有音信。
直到事件發生一周后，也就是星期一上午八點多，當岳女士再次聯系梁老師時，她終于松了口，讓岳女士帶著兒子來學校見領導。但是岳女士卻說，他的兒子因為過于焦慮，情緒很不穩定，現在不適合去見領導，希望能先復學，等到他情緒穩定下來再說，但是梁老師最終并未答應。因此，岳女士也沒有帶著小馮出現在校園里。
然而，就在這一天晚上，由于岳女士上夜班，家里只有小馮一個人。他竟然趁媽媽不在家，吞了一瓶百草枯。當時經過緊急救援，他的情況有所緩和，小馮以為自己脫離了危險，還和母親承諾等到出院后，就算復讀也要完成復旦之夢。然而其實他的夢想早在喝下百草枯的時候，就已經夭折了，百草枯是一種劇毒藥劑，生還率幾乎為0，他也沒能出現生命的奇跡，最終于一周后喪生了。
岳女士白發人送黑發人，痛哭到暈厥。作為一個單親母親，她先是失去了自己的丈夫，后來又眼睜睜看著兒子離開人世，這件事對她的打擊是非常致命的。她認為，學校應當對自己兒子的死亡承擔責任，因為他們在懲戒學生的時候有明顯的不當操作，比如未告知學生及家屬具體的懲戒措施和懲罰天數，在學生停課七天后仍舊沒有恢復其學習等。那么，這件事主要責任究竟在誰？這場悲劇的源頭又在何處？
從道德的角度來說，其實學校和小馮做的都有不對的地方。小馮違反校規校紀，不遵守班級的規定，在自習期間說話；未經老師允許私自坐回位置；在辦公室傷害老師。這一系列表現都說明，小馮并不是安分的學生，尤其是他傷害老師這一條，不論他到底是用什么工具，最終有沒有得逞，但是他都有傷害的意圖，這樣的行為是非常恐怖的。教師僅僅只是批評，卻引起小馮的暴力報復，如果之后他再做出更嚴重的事該怎么辦？
不過，即便小馮做的再不對，學校之后消極的處理態度也是錯的。作為班主任，梁老師并沒有給出具體的懲罰結果，家長和學生非常著急，一直在詢問，梁老師直接晾著母子兩人沒有回音。很難解釋梁老師及學校的行為究竟是出于懲戒學生，還是出于賭氣。
從法律的角度來說，學校在處理小馮的事上確實失職。國家有法律，學校有校規，學校出了事需要按照校規來處理，同時也要在法律的范圍之內。如果按照該學校的規定，小馮頂撞、傷害老師，違反校規校紀，可以被停課停學，那么學校可以依據規定來辦事，但是需要在做出懲戒處分的同時盡快告知學生，并在懲戒結束時通知學生。
《中小學教育懲戒規則（試行）》第十條：
小學高年級、初中和高中階段的學生違規違紀情節嚴重或者影響惡劣的，學校可以實施以下教育懲戒，并應當事先告知家長：其一、給予不超過一周的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教……對違規違紀情節嚴重，或者經多次教育懲戒仍不改正的學生，學校可以給予警告、嚴重警告、記過或者留校察看的紀律處分。對高中階段學生，還可以給予開除學籍的紀律處分。
從這一規定，我們可以看出，學校可以對學生停課、停學，如果學生的行為非常嚴重，還可以有更嚴重的懲罰，甚至開除學籍。小馮傷害老師的行為，其實已經涉嫌違法，因為他傷害的是公民的身體健康權利。因此，基于他有這樣嚴重的行為，學校可以對其作出停課處理，甚至還可以作出更重的處罰。但是作出這些處罰的前提是，學校必須與學生積極溝通并告知，而且在學生有悔過的表現時，可以提前解除其處分。但是本案中，學校在事件發生一周內未能有效處理此事，造成小馮焦慮心理的產生，繼而有輕生的行為。因此學校需要承擔一定的責任。
不過小馮輕生的行為，主要還是由他自己（或其母親）負責。因為他輕生的地點在家中，如果事件發生時他已經年滿十八周歲，那么是完全民事行為能力人，應當對侵害自己生命權的行為承擔主要責任；如果事件發生時他未滿十八周歲，那么作為監護人的母親，應當對其死亡承擔主要責任。
無論如何，這起案例都讓人很惋惜，小馮本來正處于一個美好的年華，馬上就可以踏過獨木橋迎接更美好的大學生活，結果卻因為一時想不開而喪失了生命。其實從小馮的人生中，我們也能發現，他是個性格敏感的孩子。很多像小馮這樣性格的學生，容易在高考、考研、考公等各種考試中產生焦慮心理。調節自我情緒，也是考試的重點項目之一，考試不僅考驗我們的學習成果，更重要的是考驗我們的生活態度。學習并不是生活的全部，高考也只是人生其中一個節點，無論高考會收獲怎樣的結局，這一時期都是我們人生中彌足珍貴的時光。
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