老師在學生的印象中總是一本正經、十分嚴肅，或許是職業(yè)病使然，很多老師與學生距離都不能太近，否則容易影響老師威嚴，也容易讓老師失去神秘感。
其實，老師也是人，相比于一直在學生面前裝沉穩(wěn)、神秘的樣子，更多年輕老師已控制不住“澎湃”的心，想要通過各種方式，拉近自己與學生的距離，讓更多學生從自己這里獲取，更扎實且多樣化的知識。
各科老師在講臺上的“騷操作”，觀賞性很強，學生：別人家的老師
花式監(jiān)考型：新一代監(jiān)考老師為了防止學生作弊，能有多拼，若不是親眼見證，正所謂“登高能玩望遠”，監(jiān)牢老師為了確保自己的視線足夠好，干脆拿了一把梯子出來，專門站梯子上好好“觀望”。
學生看到這樣的監(jiān)考老師都驚了，別說作弊，哪怕是答題時一舉一動都完全逃不出老師的眼睛。還有更夸張的，老師干脆帶了個望遠鏡，看到誰的動作比較可疑。
就地取材講課型老師：像物理化學等這些學科，單純地在課堂上講解，這些知識很無趣。尤其是物理，完全需要靠學生自己在腦海里想象。于是，為了讓學生更好地學習，有些老師會“就地取材”。
比如，物理有很多車輪的受力分析圖，有的老師就干脆把自己用的自行車拿過來當作實體講解。實體＋課堂畫圖的方式，很快就讓學生對整個受力分析，有了自己的看法。但歷史生物課的老師看到這個方式，只能無奈地搖搖頭了。
高度淡定型老師：有的老師可謂是“云淡風輕”，不管發(fā)生什么事情都阻擋不了他們對授課的執(zhí)著。比如，這位老師哪怕是在已經傾斜了45°、一個角掉落在地板上的黑板，也照樣能好好地講課。
更夸張的是，為了追求板書的合理，這位老師硬生生把自己的板書跟著黑板一起傾斜45°。聽課的學生看到這幅場景，照樣能看懂板書。不聽課的學生看到老師如此堅持，怕是也要打起精神強行聽課。
從以前到現(xiàn)在，老師一直有的那些神操作
體育老是總是生病：無論是哪個地區(qū)，大部分普通中小學體育老師，總是生病的，于是，其它專業(yè)課老師，總是要“勉為其難”地幫助體育老師上課。但如果其它的專業(yè)課老師，因為各種原因沒上到課，體育老師絕對不會來。
小時候，我們總是感慨體育老師人緣真好，其它老師也“互幫互助”，總是幫助體育老師上課。但現(xiàn)在來看，我們純純是被老師套路了！
永遠的“最差一屆”：幾乎每個學生都聽到過老師說這句話——你們是我?guī)н^的最差一屆的學生。小學老師這么說，初中老師這么說，高中老師還是這么說。小學初中時自己很難過，覺得最差一屆永遠是自己。如今看來，這可都是老師的“苦心”！
此外，高中老師還有一句名言叫“等以后上了大學就好了”。很多同學都十分相信這句話，真正等到上了大學后，學生會發(fā)現(xiàn)，自己不僅有不低于高中的學業(yè)壓力，還有不亞于學業(yè)壓力的就業(yè)與發(fā)展壓力！
老師怎樣講課，學生才喜歡聽，老師講課的聲音可以不用特別響亮，但語氣一定要有浮動，同時吐字清晰，讓學生聽得明白、聽得動容。老師最忌諱的就是上課時無精打采、語調有氣無力。好的課堂，學生是很容易被老師說話的語氣內容，調動情緒。
老師語調好、課堂內容好，學生要么十分投入，感覺課堂時間南柯一夢，要么是精神十足走進教室、頗為疲憊地走出教室。前者是因為跟著老師的節(jié)奏走了，后者是因為學生灌輸了自己的思想進去。
講課時，常常把知識點聯(lián)系到實際，更能讓學生接受并且聽課。講到繁雜的東西時，利用幽默的語氣、形象生動的比喻，更容易讓學生對知識點有深刻到位的理解。
其次，老師講課的語調要根據學生的思維去指定。比如小學學生思維會更加直線，老師講課的語調就要慢一點。面對有一定思維能力，但整體能力不是很強的初中生，就要盡量嘗試反問來增加他們的思維辯證。
總結：現(xiàn)在越來越多年輕人涌入到教師行業(yè)里，年輕人其實就是充滿激情、喜歡和學生打成一片。當然，光是和學生打成一片還不夠，擁有足夠的水平和系統(tǒng)的教學聯(lián)系，提升自己的教學專業(yè)能力，才是最關鍵的。
今日話題：你在學生時代時見過老師的那些“騷操作”？
