中小學的家長對雙減政策這個詞語并不陌生，它的出現改變很多家長的教育觀念，因為學生有在校老師的輔導，所長更放心，學生也不用參加課外輔導，還減輕了學生的學習壓力。
但是凡事都有利有弊，學生在學校時間過久，到了延遲服務時間，學生坐不住椅子，還要飽受饑餓，學習效率大大降低，這就偏離了原本減輕父母壓力的目的。中等生更拼專注力，差等生一如既往地停滯不前，家長也是敢怒不敢言。
但是家長也要理解學校，學校的出發(fā)點也是為了學生，由于學生數量多眾口難調，老師的精力有限，只能盡量做到公平公正，對此有關部門也聽到了家長的心聲。
官方回應來了，課后延遲服務被“叫停”？部分地區(qū)已發(fā)布通知
延遲服務后很多家長最大的感悟是，原本30分鐘的車程立馬變成了50分鐘，因為這個時間段正好是下班的高峰期，學校門口變得水泄不通，家長回家寸步難行，很多家長無奈只能步行。
不可否認，課后延遲服務的初衷是好的，但是面對很多家長的呼聲。有關部門也將會采取相應的措施，把延遲服務進行調整，真正做到個性化管理。
官方回應來了，課后延遲服務被“叫停”？部分地區(qū)已發(fā)布通知，某學校就很人性化地，把放學時間改回原來的4點40分，并且把收上來的課后服務款如數地返還給家長。
看來延遲服務取消并非空穴來風，學校這樣做既安撫了家長，也能體現學校的人性化管理，也希望學生快速調整學習狀態(tài)，不要影響學生的后續(xù)學習。
自從課后延遲服務的開始，家長對此的討論從沒有停止，支持的家長認為，給學生提供一個更好的學習氛圍是好事，學生又不會的問題也能及時請教老師，百利無一害。
部分學生反對家長表示，學生早上8點鐘到校，晚上6點鐘離校，在校時間比家長上班時間長，戶外運動時間極度被壓縮，學生自由時間變少，學習狀態(tài)就會變差，讓學生失去快樂。
但放學后學生的作業(yè)依舊存在完不成的現象，回到家后還要繼續(xù)寫作業(yè)。家長們看到孩子十分辛苦也心疼不已，但是為了不得罪老師也不得不參加課外延遲服務。
政策實施的一段時間以來，政策的執(zhí)行方案和社會標準和效果都因人而異或者因校而異，但是隨著各學校反應的效果來看，已經有學校陸續(xù)取消延遲服務，并且把費用一并退還給家長。解決現有的困難。
延遲服務的初衷是為了學生，但現在家長卻倍感無奈，原因值得深思
對此有家長也發(fā)表客觀地說出對此不滿意的幾個地方，第一，學生的延遲服務由原來的自愿變成了強制，沒有需求的家長心里非常不舒服，但是為了學生的成績只能無奈答應。
第二，由于各學校的管理制度不同，所以有些學校出現只做作業(yè)不輔導的情況，老師更多的是陪伴作用，有的負責人老師也會給學生講解易錯點，但是不能做到完全公平。
第三，每個學生的自制力不同，導致對待作業(yè)的認真程度也不相同，有的學生在學校反而會分散精力，作業(yè)效果并不理想，有同學甚至都完不成作業(yè)，回家還要繼續(xù)，學校不尊重學生的發(fā)展差異。
課后延遲服務要人性化，滿足學生的發(fā)展全方位發(fā)展，而不是一概而論
學生之間都存在差異，理解能力和專注力都不相同，所以課后延遲服務不能統(tǒng)一標準，而是要根據學生的個性化差異制定。
課后延遲服務的初衷是希望學生能夠在課后個性化培養(yǎng)，包括興趣，愛好等，但是真正實施起來卻困難重重，無法滿足學生的全部要求。
對此，有關部門規(guī)定要根據學校的成績水平，學生的優(yōu)缺點進行及時的補救，其中老師就要發(fā)揮重要的作用。老師的態(tài)度決定課后服務的效果，所以學校要加強老師的職業(yè)道德標準。
