近日，在河南鄭州某高校內(nèi)，一位小女孩坐在打飯窗口柜臺下面寫作業(yè)，媽媽在上面為學(xué)生打飯的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻拍攝者稱，自己也是第一次看到這個(gè)場景，感覺“上面是生活，下面是夢想”。
類似新聞其實(shí)還有不少。比如前不久安徽宿州的小女孩，趴在媽媽攤位旁的花壇邊上寫作業(yè);還有孩子趴在父母攤位旁邊的垃圾桶上寫作業(yè)……這些都是暖新聞，父母為生活打拼，孩子努力學(xué)習(xí)，感動了很多人。可正能量的畫面背后，何嘗不是看得見的心酸?假如不是沒辦法，誰會讓自己的孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)呢?
當(dāng)此情此景屢屢成為傳播話題，更為值得思考的是：為什么這些孩子，沒能獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境?放學(xué)后無處可去的現(xiàn)實(shí)困境，誰來幫他們解決?因?yàn)楦改笚l件不允許，還有孩子放學(xué)后只能獨(dú)自待在出租房里，相比之下，能在父母工作場所受到看管和照料，已屬不易。
不僅是外來民工忙忙碌碌，城里的上班族同樣沒時(shí)間照顧孩子。下午三點(diǎn)半，孩子放學(xué)了;傍晚五六點(diǎn)，家長才下班。這個(gè)尷尬的“時(shí)間差”，讓家有兒女的上班族疲于奔命。要么請假早退，要么干脆辭職，許多家庭只能請“銀發(fā)族”早送晚接，各種托管班、作業(yè)班生意火爆。凡此種種，核心問題都是相同的：放學(xué)后，無處安放的孩子可以去哪兒?何處能給他們準(zhǔn)備一張書桌?
曾有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，七成多的外來務(wù)工人員子女放學(xué)后沒地方去，他們放學(xué)后更喜歡待在學(xué)校里，但一些學(xué)校要求學(xué)生放學(xué)后不能滯留在校。要解決學(xué)生放學(xué)后無處可去的問題，就應(yīng)該允許學(xué)生放學(xué)后，自愿留在學(xué)校寫作業(yè)。
早在2017年，教育部就印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，要求各地充分發(fā)揮中小學(xué)校主渠道作用、科學(xué)合理確定課后服務(wù)內(nèi)容形式。同時(shí)，通過“政府購買服務(wù)”“財(cái)政補(bǔ)貼”等方式對參與課后服務(wù)的學(xué)校、單位和教師給予適當(dāng)補(bǔ)助。因此，對于女孩窩在柜臺下寫作業(yè)之類的新聞，可以在公共教育服務(wù)層面予以回應(yīng)。
當(dāng)然，把責(zé)任全部推給學(xué)校并不合適。由社區(qū)、圖書館等社會力量組織的“三點(diǎn)半學(xué)校”，就很值得推廣。如今很多社區(qū)都建了漂亮的圖書室，如果能招募一批愛心爺爺奶奶、青年志愿者等，組建起社區(qū)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，開放給有需要的孩子，既能提高這些公共設(shè)施的利用率，更有助于解決“三點(diǎn)半難題”。
外來務(wù)工人員子女放學(xué)后，在父母工作場所寫作業(yè)，“感動”不能到此為止。放學(xué)后，孩子的書桌何處安放?除了課外班之類的市場化托管機(jī)構(gòu)，公益性的托管機(jī)構(gòu)不可或缺。相關(guān)部門應(yīng)該盡可能整合全社會的力量，幫助改善務(wù)工人員子弟的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同化解學(xué)生放學(xué)后無處可去的難題。(舒圣祥)
