為了進一步規(guī)范校外培訓(xùn)，減輕中小學(xué)過重課外負(fù)擔(dān)，教育部近日印發(fā)了《義務(wù)教育超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單(試行)》。

從禁止教授小學(xué)1-3年級學(xué)生四位數(shù)及以上的加減法，到禁止讓“小學(xué)低學(xué)段學(xué)生理解《滕王閣序》”;從禁止在寒暑假培訓(xùn)下學(xué)期教科書知識內(nèi)容，到禁止使用繁、難、偏、怪的練習(xí)題，這份負(fù)面清單細(xì)致得讓人驚嘆。

作為判定培訓(xùn)機構(gòu)改革教學(xué)內(nèi)容是否超標(biāo)超前的“說明書”，這份負(fù)面清單為各地開展查處提供了明確依據(jù)。當(dāng)前，所謂的“培訓(xùn)”大多數(shù)都是“提前學(xué)習(xí)”，雖然短期內(nèi)可以提高成績，但從長遠(yuǎn)來看，揠苗助長不但會擾亂正常教學(xué)秩序，還會對孩子的成長造成傷害。

近年來，從中央到地方，在治理校外超前超標(biāo)培訓(xùn)問題上下了大力氣。“校外培訓(xùn)機構(gòu)不能提前學(xué)、超綱學(xué)”，已基本成為共識，相關(guān)部門也要求每個培訓(xùn)機構(gòu)把培訓(xùn)班次、培訓(xùn)內(nèi)容、招生對象等報教育部門備案審核，審核同意之后才能辦班。

超前學(xué)習(xí)培訓(xùn)班之所以有市場，并不難理解。在當(dāng)下仍以分?jǐn)?shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生、作為招生主要依據(jù)的背景下，家長們的焦慮需要有寄托，這時候一些培訓(xùn)機構(gòu)便會趁“需”而入，滿足家長、孩子“彎道超車”的愿望，哪怕只是一種短期的提升。別人家孩子在補，自己要是放棄的話，總覺得輸在了起跑線上。

而教育資源的不均衡更助推了一些中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機構(gòu)互相勾連，少數(shù)教師采取“課上不講、課下講，校內(nèi)不講、校外講”，也會逼迫一些學(xué)生參加校外培訓(xùn)。這也就可以解釋，面對這份詳細(xì)的負(fù)面清單，為何一些家長會擔(dān)心超前超標(biāo)學(xué)習(xí)仍然難以避免。

因此，校外超前超標(biāo)必須嚴(yán)打，評價體系的改變與健全也要加快速度，才會更快鏟除校外超標(biāo)超前培訓(xùn)的土壤。

需要注意的是，在嚴(yán)打嚴(yán)查校外超標(biāo)超前培訓(xùn)的同時，也要加強對校內(nèi)教學(xué)的監(jiān)管，確保“不超”的同時也“不漏”，若出現(xiàn)校外“不能講”，校內(nèi)“沒有講”的情況，不僅是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是失職失責(zé)。

這份負(fù)面清單會產(chǎn)生什么的效果，作用有多大，還得通過實踐來驗證。可以肯定，只要各地相關(guān)部門不打折扣地實施，一定能讓許多學(xué)生、家長受益。

如何減輕中小學(xué)的負(fù)擔(dān)，如何評價義務(wù)教育階段的成果，一直都是社會關(guān)切的重要話題。每一次改變、每一次努力，都讓我們距離美好目標(biāo)更近了一些。也只有不斷深化制度改革，建立健全多元評價體系，孩子才能真正找回這個年齡應(yīng)有的快樂，而不是長大后回憶童年，只有做不完的難題，上不完的培訓(xùn)班。

關(guān)鍵詞： 提前學(xué)習(xí) 低學(xué)段