很多人覺得這一代00后不太關注社會，就連中學生自己也這么認為。北京某著名初中的初二學生宋雅(化名)隨手做了個調查。她打開自己的朋友圈，按順序翻了同學的10條分享：游戲2條、追劇3條、追星2條、自拍1條、中學生們流行的“點好友”填問卷游戲1條，只有1條與社會生活連接緊密——這名同學用同學們為疫情手寫的鼓勵組成了“九宮格”，然后寫了大大的4個字：中國加油。
這一代中學生真的不關心社會嗎？
在這10條微信中，點贊人數最多的就是這條“中國加油”。宋雅也在其中。
“我們這個年齡的人不是不關注社會。”北京市順義牛欄山第一中學高二年級學生趙玙璠說。
她最近一直在關注著家門口的一條路——懷昌路。因為關注這條路的改造，寒假前她獲得了北京市中小學生科學建議獎。雖然這個寒假因為疫情而延長了，社會生活也被按下了“暫停鍵”，但趙玙璠仍然希望她的建議能夠盡快被采納，“生活還在繼續，這條路關系到周圍幾個村子人的出行方便與安全。”
就在趙玙璠獲得科學建議獎的同時，北京市第八十中學的高一學生李俊豪與其他6名北京的中學生，一起觀摩了今年的北京市政協會議。他們也將自己的模擬提案帶上北京兩會。
吐槽=關注社會？
提到中學生就會提到青春期，而與青春期相伴相隨的是越來越強的自我意識和容易沖動的情緒，這樣的特點決定了中學生很容易對一些現象發表自己的理解和看法，但是又往往只停留在“看不慣”“有意見”這個層面上。
宋雅記得上個學期剛開學時，由于新入學的初一年級人數較多，到食堂吃飯時，很多學生覺得一下子變得擁擠了，而且還因為個別人排隊加塞兒，同學間發生了幾起沖突。吃飯問題一下子成了學校里的大事。
在宋雅的學校，流傳著一個眾所周知的“吐槽專號”。這本來是由高中同學管理的一個普通的微信號，同學們有什么不想當面說的話，就寫出來發給管理員，再由管理員發到微信號上。結果，那段時間同學們對食堂的不滿意太多了，“有時候寫完一項作業再去看手機，一下子多出上百條信息。”宋雅說，但是，這些信息更多的是一種不滿情緒的表達。“看不慣”“禁止初一新生吃飯”“最討厭這些新來的了”等話語不停地刷著屏，很少有人提出可行的解決問題的辦法。
“能發現問題，這對中學生來說是很簡單的。”北京市第八十中學的政治老師于靜說，但是學生要想真正關注社會，就不能僅僅停留在發現問題和吐槽這個層面上。
北京一零一中高一(1)班的楊璐對此有切身的感受。
去年下半年，楊璐通過參加學校的模擬政協活動，和小組同學一起做了一份《在大中城市依托新能源汽車充換電站建立出租車司機休息站》的調研報告。
大多數中學生對出租車司機并不陌生，但是大都停留在打車、約車這個層面上，即使曾經想過相關的問題，更多的是感性認識。當真正開始著手調研時，楊璐和同學走遍大街小巷，一起采訪出租車司機。面對同學們的問題，“操著不同方言的出租車司機們，有的抱怨個不停，有的擺擺手讓我們放棄，有的緘默不言。”楊璐深刻體會到：其實抱怨很簡單，不過就是義憤填膺加上一份無奈。
隨后，楊璐和同學們又去采訪了交通管理部門。她們得知：主管部門也在積極想辦法，只是苦于還沒有找到更加合理的方法。
“那天黃昏，當我逆著光從出租車里出來，橙黃色的暮光淹沒了我時，我才真正意識到，抱怨起不到任何作用。面對社會的痛點拿出建設性意見才有意義。”楊璐說。
從吐槽到建議距離有多遠？
“我終于知道從平時的發現問題、吐槽到真正形成一份有價值的提案之間到底有多遠了。”北京市第八十中學的李俊豪說。這次他觀摩了北京市的兩會，還提交了一份模擬提案。
從一個想法到最終成為一份合格的模擬提案，并不容易。
“一份合格的提案，不僅要具有嚴肅性、適切性、可行性、科學性等特點，更重要的是不僅要提出問題，還要給出建議，而且建議要明確到是針對哪個具體的部門的，不能說空話。同時，整個提案要具有很強的邏輯性，每部分之間、每條之間的關系是非常縝密的，要能經得起推敲。”李俊豪說。
李俊豪記得自己曾經跟隨政協委員一起去視察“12345熱線”(市政府便民電話)，“我當時并不知道這樣的參觀視察到底是做什么。”李俊豪說。于是，委員們走到哪兒，他也走到哪兒;委員們看什么，他也看什么。參觀結束后，李俊豪按要求寫一份感受，“我當時覺得沒有什么可寫的，就空洞地把熱線夸獎了一番。”
不久之后，李俊豪又去觀摩了區里的政協常委會。在會上，委員們要對之前的視察“12345熱線”提交一份調研報告。李俊豪才發現：委員們做了一份非常“有內容”的報告，很多觀點背后都有依據。“這之后我有了一個意識，要對自己所說出的每一句話負責。”李俊豪說。
在真實的社會生活中學會辨別和思考
做到言之有物最有效的辦法就是調查研究。但是，把這件事真正做實了也并不容易。
與李俊豪同在一所學校的劉雨鑫，是一名初二女生。她去年完成了一項調查研究，所撰寫的報告《關于搭建網絡互助平臺實施獨居孤寡老人養老全覆蓋》獲得了北京市中小學生科學建議獎。
對于她來說，完成這份研究最難的一步就是“如何敲開那些老人的家門”。
“暑假里，我手里攥著設計好的問卷，去敲小區里那些老人的家門，但是不少老人根本不開門，有的即使開了門，一聽要做問卷，馬上就會關上。”劉雨鑫說，要進行后續的研究，就要獲取調查數據，就要進行訪談，但是如果無法敲開門，那么后面的所有步驟都無法進行下去。
“孩子們在這個過程中遇到挫折是再正常不過的事情了。”北京市第八十中學的老師張桐說，孩子接觸社會就像是幼兒跳臺階，小朋友只有自己嘗試過了，才知道什么高度自己跳下去會腿疼。中學生們在接觸社會的過程中遇到挫折，就是在升高臺階，只有自己親自試過了，才能知道每升高一個臺階自己要克服多少困難，也只有真的克服了困難才能繼續登上更高的臺階。
但是，這個過程并不好過。
“在學校，老師如果想批評我們，總要先鋪墊，再鼓勵，然后找好措辭，最后把批評的話說出口，生怕傷了我們的自尊心、自信心。”李俊豪說，但是到了社會上，進入到真實的工作場景中，沒有人保護你的玻璃心，他們會把問題直接指出來。
“不能讓孩子生活在真空里。”北京一零一中政治老師李杰說，中學生們只有在真實的社會生活中學會辨別和思考。
這也正是讓中學生參與社會生活的真正價值所在。這兩年媒體中報道的中學生參與社會生活的案例越來越多，不過也有人認為中學生最重要的任務是在學校里學知識，現在參與社會意義不大：“缺少足夠的知識儲備、沒有一定的生活閱歷，他們能提出什么有價值的建議?”
確實，無論是模擬政協還是提出科學建議，中學生們拿出的報告并不完美，“不過沒關系，其實，中學生們今天走出的這一小步，是在為了他們將來的研究繼續積蓄力量。”張桐老師說。
北京市政協委員、北京市第八十中學的化學特級教師吳衛東說，學生們在活動中無論是去旁聽、參觀，還是親自調研，這是他們學習進入成年人社會的開始，這是他們學習做事、做人的過程，在這個真實的過程中，他們才能真正體驗和學習到社會的主流價值觀與標準的工作方式。
