“只有將教研成果和教研方法反哺于教學，課堂教學才能出彩，學生的眼睛就會‘亮’。”甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W特級教師張立中認為，在學校，講課是教師的主業(yè)，搞教研能夠始終保持學科的敏銳性，不斷學習儲備最新知識，跟上時代和學科的發(fā)展，教學和教研兩手都要抓。
1989年，從西北師范大學畢業(yè)后，張立中便登上三尺講臺，開始了自己的嶄新人生。自此，他扎根西部黃土地，在平凡的教學崗位上深耕三十余載，改良教育方法，讓學生養(yǎng)成學習習慣，掌握數(shù)學思維。
“當初選擇回家鄉(xiāng)做一名教師，這一做就是一輩子!”回憶起自己初上講臺，張立中說，為了不露怯，他要求自己把每節(jié)課都備成精品，把教案背下來脫稿講課，這一習慣他堅持了三十余年。
今年55歲的張立中，曾先后在平?jīng)鍪幸晦r(nóng)中、平?jīng)鋈小⑵經(jīng)龆袕氖聰?shù)學教學工作。從青年小伙到壯年大叔，變化的是張立中的年齡，不變的是他對學生的愛。
初見張立中，一身黑色西裝，并不高大。學生每次上臺解題時，他便輕快地從講臺走到學生中間，站在教室后方，皺著眉一邊觀察臺下學生聽講解的反應(yīng)，一邊捕捉學生正確有效的講解步驟。
“不上課就不算老師，不搞科研就不是好老師。”對世界知名科學家、教育家錢偉長的這個觀點，張立中始終身體力行，矢志不渝。在注重教學的同時，張立中勇于探索創(chuàng)新，進行科研學術(shù)攻關(guān)。
2004年的一節(jié)課后，同事朱文老師與張立中談起了困擾眾多師生的一個教學難題：“一類無理函數(shù)最值解決起來運算太繁瑣，每一個題都需要大量運算，學生不僅不容易掌握，而且在考試過程中占用了太多答題時間，有沒有簡單實用的好辦法?”
事后，張立中苦思冥想、查閱了大量教研資料。“我就思考這個問題能不能給出一個統(tǒng)一的公式，因為我的畢業(yè)論文也是把‘圖論’的一個問題用公式解決了，受此啟發(fā)，我就探討這個問題用公式解決的辦法，怎么去代換使兩個根式同時能開方。”
他補充道，這是問題的難點，同時涉及定義域取值，還要數(shù)形結(jié)合通過圖像反復(fù)驗證，最初表達式比較繁瑣，但求根公式的判別式給了他啟發(fā)，先算每一部分的值，然后將這一部分整體代換，終于，他探索出了一類無理函數(shù)的最值公式。
就這樣，本著“化繁為簡”的哲學思維，張立中在參加省級基礎(chǔ)教育科研課題的研究工作中，探索出了“一類無理函數(shù)最值的求解公式”，解決了中學數(shù)學中的一個難點問題，該成果也于2004年9月榮獲第五屆甘肅省基礎(chǔ)教育科研成果三等獎。
2005年9月，張立中主持了甘肅省“十五”規(guī)劃課題“三種類型無理函數(shù)最值的公式求法”，歷時2年攻關(guān)，2007年結(jié)題并通過省級鑒定。先后在省級學術(shù)刊物和論文集中發(fā)表了10多篇教研論文。
三十多載春秋，張立中所帶的班級多次被學校評為“標兵班”“先進班集體”，數(shù)學成績在歷年高考中均位居平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)前列。他也先后獲得甘肅省“園丁獎”“平?jīng)雒麕?rdquo;“隴原名師”等榮譽。今年，他又榮獲“全國模范教師”稱號。
在高三二班學生賈永梁眼中，張立中平時脾氣溫和，笑起來很溫暖。他說，張老師講課很生動，他會以一種有趣的方式，循序漸進地引導(dǎo)學生思考。同時，張立中以其積極樂觀的心態(tài)、穩(wěn)重專注的人格魅力，深深地感染著他的學生。
張立中感慨道，教師是個良心活，你為教學貢獻多少、為學生付出多少只有自己心里最清楚。“既然為師，就應(yīng)該對學生負責，用心上好課”。
