國家發(fā)展進入新時代 素質(zhì)教育發(fā)展方向更加明晰
近年來，中國素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，已成為當前教育的主流趨勢。在本次ACE2021全球素質(zhì)教育行業(yè)峰會上，王勵弘首先回顧了素質(zhì)教育從九十年代在中國提出，到二十一世紀初期上升為國家意志，再到成為國家教育改革戰(zhàn)略主題的發(fā)展歷程。而素質(zhì)教育這近三十年的發(fā)展，也正與中國經(jīng)濟文化的崛起相伴而行，如今國家大力推進素質(zhì)教育，反映知識經(jīng)濟興起的背景下，我國從人口強國向人才強國轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢。
國家發(fā)展需要教育的助推，教育的發(fā)展也有賴于國家的引導與規(guī)范。近年來，密集出臺的素質(zhì)教育政策不僅幫助素質(zhì)教育行業(yè)逐步走向規(guī)范化，也為教育從業(yè)者指明了未來教育的發(fā)展方向。“當下，國家進入了一個素質(zhì)教育發(fā)展的新時代，素質(zhì)教育相關(guān)政策的出臺，一是希望我們青少年有愛國情懷、創(chuàng)新精神、健康人格，在此之上，其實更應該培養(yǎng)的是審美和人文素養(yǎng)。”王勵弘說道。
而對于素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，王勵弘則強調(diào)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義。核心素養(yǎng)是“知識+能力+情商”的集合體，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促使新時期素質(zhì)教育目標更加清晰，內(nèi)涵更加豐富。王勵弘表示：“整個素質(zhì)教育的發(fā)展不僅僅來源于政策導向，背后是整個社會在發(fā)展，家長對于孩子成長的觀念轉(zhuǎn)變，也是未來世界對于人才的需求和定義在改變。”處于新的時代起點，素質(zhì)教育應致力提升人文底蘊、科學精神，奠定文化基礎(chǔ)；學會學習、健康生活，實現(xiàn)自主發(fā)展；強化責任擔當、實踐創(chuàng)新，加強社會參與，滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。
社會發(fā)展呼喚新素養(yǎng) 交響力成決勝未來的核心能力
“在人工智能發(fā)展的時代，實際上人文素養(yǎng)對人性的理解、對審美的理解反而是不容易被復制的，所以一些并不特別容易數(shù)量化、邏輯化的軟性素質(zhì)反而是時代呼喚的重要才能。”王勵弘在分享中對于未來社會發(fā)展趨勢以及其所催生的全新教育需求作出了前沿分析。現(xiàn)今社會物質(zhì)充裕，創(chuàng)造性和設(shè)計感開始與實用性一同成為關(guān)注重點。與此同時，專業(yè)知識型工作被淡化為常規(guī)工作，可替代性增強，新興科技的迅速發(fā)展，使只具有單一的程序化、重復性知識技能的人將面臨著被淘汰的危機。王勵弘表示：“我們希望培養(yǎng)的是能夠在社會中生存，在真實的生活場景里面生活的人，所以相信未來的教育一定會從簡單的課堂走向更廣闊的、真實的社會場景和生活場景。”
在會上，王勵弘再次提及了“交響力”這一概念。交響力涉及全局思維、跨學科整合以及觸類旁通，也是對核心素養(yǎng)的整合能力。“交響力能夠把所有零星的能力匯集起來，由自己的性格、自己的追求、自己的品格塑造成一個獨特的自我，當然這個自我也要融合進這個社會、集體。”在王勵弘看來，交響力能夠幫助我們更好地應對不斷變化的未來，而培養(yǎng)具備交響力的復合型人才也是瑞思一直以來的愿景。“在教育目標的設(shè)定上趨向‘復合型人才’，在核心能力的打造上趨向‘融通能力’，在人才培養(yǎng)的途徑上趨向‘跨學科’”，王勵弘也提出了素質(zhì)教育的未來培養(yǎng)方向。
立足時代新起點 瑞思做好素質(zhì)教育的堅守與變革
王勵弘認為，站在時代的新起點，當下的教育仍要遵循其“慢行業(yè)”的本質(zhì)，堅持“十年樹木，百年樹人”的戰(zhàn)略定力，精心打磨產(chǎn)品、服務(wù)，發(fā)揮教育的真正價值。“瑞思其實是一個從頭開始就堅定發(fā)展素質(zhì)教育的企業(yè)。”自成立以來，瑞思始終以“全人教育”理念為指導，采用探究式、項目式的學習方法，將孩子作為課堂教學的主體，充分發(fā)揮他們的自主性與創(chuàng)造力，并通過形式多樣的課外實踐活動培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，在這一過程中瑞思取得了豐碩的成果：在第五屆瑞思項目實踐活動中，參賽選手制作的3D打印建筑“未來城市”，打破了“最大的3D打印結(jié)構(gòu)”吉尼斯世界紀錄；瑞思小達人攜手WildAid公益組織開展的野生動物保護活動還曾登陸納斯達克大屏，引起全球范圍內(nèi)的廣泛的關(guān)注。瑞思的學員們正在成長為中國新生代的優(yōu)秀力量，彰顯中國青少年的活力與擔當。
與此同時，王勵弘強調(diào)教育要積極擁抱科技時代的新工具，打造符合未來需求的新時代素質(zhì)教育。自提出數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略以來，瑞思將OMO模式融入了教學的整個閉環(huán)之中，獨創(chuàng)Maker Space多人協(xié)作工具、升級課件互動，提升課堂體驗；使用e-Learning線上學習平臺進行雙線教學培訓、研發(fā)AI診斷性巡課/AI智能備課工具，夯實教師教學。此外，瑞思還將Rise+APP升級為一站式智能學習平臺，做到線上線下靈活切換；在線上教學中加入RISE CHEER課堂演講演示以及測評報告全面解讀環(huán)節(jié)，優(yōu)化效果溝通，為孩子提供更加智能化、個性化的學習體驗。王勵弘認為：“科技一定是引領(lǐng)未來的，所以如何運用好科技、輔助好教育，也是我們這個時代特別重要的一環(huán)。”
作為素質(zhì)教育領(lǐng)域的先行者，瑞思洞察行業(yè)趨勢，緊跟時代步伐，致力于打造科技賦能的國際化綜合素質(zhì)教育平臺，為發(fā)展新時代素質(zhì)教育，不斷探索全新模式與更優(yōu)體驗。在演講的最后，王勵弘表示，瑞思希望與廣大教育從業(yè)者共同攜手，與時代并進，共創(chuàng)中國素質(zhì)教育的美好未來。
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